使傳統文化成為學生最濃厚的人生底色

河北省石家莊市寧安路小學 劉彬超 李莉莉

使傳統文化成為學生最濃厚的人生底色

河北省石家莊市寧安路小學 劉彬超 李莉莉

傳統文化課程和教育是給學生最珍貴的禮物，這份禮物是精神層面的，是終身受益的，不會一時消弭，希望中華優秀傳統文化的人文精神、道德理念、價值規范能夠成為祖國下一代最濃厚的人生底色。

傳統文化 人生底色

文化是一個非常廣泛的概念，它是一種生命現象，本身具有很強的影響力，本意是以文教化，是對人性情的陶冶，品德的教養。“以文化育學生的心靈，使其向善。”這正是學校教育的職責所在。“中國傳統文化”是中華民族幾千年文明的結晶，是中華民族世代相傳，具有悠久歷史內涵、博大精深、傳統優良的文化。它是華夏兒女世代相傳的血脈精髓，也是中華民族立足于世界的根基。

反觀我國學校課程發展史，從清末新式課程確立了西式課程的合法化，到“五四”前后東西文化論爭；從西方宗教教育的侵入，到20世紀末傳統課程現代化改造；從90年代教育走向功利化、商業化、世俗化的誤區，到現在系列文化的回歸。我國的教育一直在中西文化中尋找一個平衡支點。但在西方文化已成為全球強勢文化的今天，優秀的傳統文化正在不斷地被忽視。西方的節日、飲食、語言甚至娛樂都成為我國現代社會的時尚選擇。就在國人沉迷于“西化”的同時，西方人卻熱衷于中華文化的研究與學習，他們正用我國優秀的傳統文化培養他們的后代，發展社會。作為中國的教育工作者，我們有責任不使我國優秀的傳統文化繼續“斷層”。

我們必須警醒：現在正是中國教育再一次尋找中西文化平衡點的時刻，“中國傳統文化”的自然回歸勢在必行。尤其是基礎教育教師應盡快找到恰當、自然、有效地傳承中國傳統文化的道路和方法。

筆者認為唯一的方法就是“傳承、融合、創新”。面對社會信息化時代，教師要用理性、發展、客觀的眼看待傳統文化。要去粗取精，以傳統文化之“優”，固學生成人之“本”，鑄華夏民族之“魂”；要借鑒兼容，以現在文化之“精”，穩學生發展之“干”，塑華夏兒女之“行”；要悅納創新，以創新文化之“美”，助學生成才之“果”，凝華夏未來之“神”。唯有如此，我們才能夠真正地盡到中國教育工作者的責任，才能夠真正地完成中國學校的使命。要想落實，必須依賴于課程的教學效果。因為課程是教育實施的載體，是“學校教育的心臟”。在現有課程中融入傳統文化特色課程，才能使學生重拾儒雅大氣、樂學善思、自強自立等華夏優秀品質，才能把學生培養成具有“民族的靈魂，國際的視野，適應現代社會生活”的人。

筆者所在學校確立了“傳承、融合、創新”的傳統文化浸潤思路。使傳統文化特色課程的建設與現在社會發展相結合，并實現與現有課程體系恰當巧妙的滲入融合。廣泛選擇精華涵養現有課程體系，不斷借鑒和吸納現代文化豐富其內涵，同時還在傳承、融合的基礎上，不斷地創新傳統文化。

筆者所在學校以中華傳統文化的內涵和外延為基礎，以君子六藝文武兼修的目標為依托，以現代課程體系為媒介，結合現代社會發展對人才的要求，汲取和創新傳統文化中的精髓，融入現在的課程體系。挖掘學科教學現有的內容中的傳統教育因素，使傳統文化滲透在學科課程之中，創建具有傳統文化特色的校本課程，做到學科知識與傳統文化兼收并蓄。例如，與語文課程相融合的“漢字教學”“經典誦讀”；與音樂課程相融合的“德音雅樂”“古詩新唱”；與綜合實踐課程相融合的“傳統老游戲”；與體育課程相融合的國際象棋；與美術寫作相融合的繪本課程等。同時，我校還應充分發揮百年校史的優勢，構建與書院私塾相關的對聯、武術等主題課程。同時，筆者所在學校還努力促進學校、家庭與社會的良性互動，為學生創造良好的發展空間，培育一批支持教育的積極分子、優秀家長和傳統文化教育基地，與家長和社會共同探索出傳承優秀傳統文化，為實施無痕教育、進行科學藝術啟蒙創建新途徑，為學生呈現優秀、立體、實用的傳統文化教育。

另外在學生閱讀中，應加強學校圖書館的精細化管理。保證學生每周一次進館閱讀，每兩周一次隨班借閱；根據圖書更換及時更新“圖書館信息臺”。學校在幾年來開展經典誦讀的基礎上，對各年級的誦讀內容也進行了新的調整。確定各年級閱讀書目：一年級《弟子規》，二年級《三字經》，三年級《千字文》，四、五年級《笠翁對韻》，六年級《中華成語千句文》，每周四為經典誦讀日。另外，學校還對課程標準規定背誦的80首古詩與12冊語文教材中出現的古詩進行整合，將所需背誦且課本沒有出現的篇目分解到1～3年級的六個學期。4～6年級則有計劃地加入了一些宋詞與古文的背誦。以此方式，確保每位學生在畢業時，都能夠熟背古詩八十首，熟知教材之外的五部國學經典、二十首宋詞和十篇經典古文。

除此之外，筆者所在學校將學習踐行《弟子規》作為弘揚傳統文化的切入口，在踐行的過程中逐步總結出了我校學習《弟子規》八字訣，即讀、釋、唱、寫、看、行、揚、評。釋：每周周一班會由教育處牽頭，在各班結合班級實際情況進行學習、釋義、示范。唱：讓“德音雅樂”進課堂，利用音樂課的時間，教學生唱學禮揚善、孝親敬師的歌曲。寫：記錄踐行《弟子規》日記。仿照魏書生老師的道德長跑形式，開發讓學生內省的“心靈日記”。倡導 3～6年級同學把每天做的好事、孝親敬師的經歷都記錄下來，利用課堂前3分鐘進行交流分享。看：在踐行《弟子規》過程中，我們適時穿插觀看詮釋經典、感恩故事的光盤，豐富《弟子規》的內涵。行：全體教師率先垂范，帶領學生認真踐行《弟子規》，落實學生日常行為規范和養成教育。揚：在踐行階段，班級每天必推典型，樹立榜樣。評：把學生學習踐行《弟子規》的情況作為學生素質評價以及參加各類評優評先的一項重要內容，學校根據同學們的表現期末將評選孝親敬師小標兵、踐行經典小標兵。在傳統文化的浸潤下，學生的發展獲得了更廣闊、更豐富的教育資源，教師的角色獲得了新型的有特色的重塑，從而不斷提高學校教育教學的整體水平。

我們堅信，傳統文化課程和教育是給學生最珍貴的禮物，這件禮物是精神層面的，是終身受益的，不會一時消弭，希望中華優秀傳統文化的人文精神、道德理念、價值規范能夠成為祖國下一代最濃厚的人生底色。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0051