讓課堂散發自由民主的氣息

江蘇省南京市六合區新集初級中學 耿曉娟

讓課堂散發自由民主的氣息

江蘇省南京市六合區新集初級中學 耿曉娟

一個自由民主的課堂對于提高學生的學習興趣、開發學生智力、陶冶學生情操、優化教學效果具有十分重要的意義。“讓學生成為具有獨立精神與自由思想的現代公民，具體地說就是培養學生純正的文學趣味，懂得審美，熱愛生活，并養成對現實的批判能力與獨立的懷疑精神。”這一教學目標的實現無疑要求一個自由民主的課堂。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”所以，教師為學生營造一個自由民主的課堂氛圍是有必要的，如何營造一個良好的課堂氛圍是教師應認真思考的問題。

語文學習 民主課堂 良好思維

一、弱化且巧妙的預設

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文學習應在師生平等對話的過程中進行。想做到這一點并非易事。談到預設隨之就想到了生成。語文課堂中，教師每提的一個問題，其答案是比較固定的，他在一步一步地引導學生向他的答案靠攏，看似學生問答問題表現得很活躍，可無形中教師卻起到了控制學生思維的作用。學生沒有自己的看法，即使有也是不對的，一般會受到老師的忽視和否定，再加上老師的引導，學生思維受到限制，嚴重影響了學習內容的生成，禁錮了學生的思維，使學生失去了主體地位。

可見，要使學生成為語文學習的主人，就必須弱化教師的預設，強化學生的生成。所謂弱化，并不是完全拒絕，是有一定度的。預設在教學中是不可缺少的，沒有預設，生成很可能會出現問題。因此，要做到預設和生成的和諧統一，即為生成而預設，由預設而生成。要達到促進生成的具體實效性，最重要的辦法不僅要弱化預設，還要使預設的目標具有明確的操作點。課堂里沒有固定的答案，只是提出問題，或者師生共同發現問題，然后師生共同討論，答案當然也是豐富多彩的。每個學生都可以表達自己的看法，即使站在對立面，要是能夠說出自己的理由也會受到老師的重視。

例如，《愚公移山》，有的學生認為愚公傻，有的學生認為愚公不傻，并且都說出了自己的理由。按照教參和慣例，我們應該說愚公不傻，說愚公傻的學生一定會得到老師的否定，或者被同學們嘲笑。可是如果在課堂上和學生一起探討愚公傻在什么地方，也許會發現學生帶給我們的驚喜。

雖然課堂中沒有預設的固定答案，但是有預設的。首先，提問包含預設性，為什么要提這個問題，顯然是有一定預設目標的，是教師引導學生向哪個方向去想。在學生積極踴躍地回答中，教師敏感地感受到學生的生成中有價值的東西，抓住這一點接著下個問題的討論。語文教學預設中目的的確定性，設計的嚴密性和教師的示范性很容易形成學生生成的障礙。而巧妙的預設使這三個方面得到弱化，有效促進了生成。

要達成這樣的預設可以使用關鍵詞教學法，如《皇帝的新裝》這一課，教師給學生指出一個關鍵詞，引導學生找關鍵詞——“新裝”，然后展開討論。從這個關鍵詞中，學生找到了學習目標的可操作點，通過關鍵詞這一個點，教師把整個課文貫穿成線，然后引導學生進行深入探討。在這個過程中，學生暢所欲言，紛紛表達了自己的看法，這樣才能做到不控制、不限制學生思維。

預設有難度，生成也不容易，關鍵在一個“設”字。設是藝術，是課眼，設在其時，設在當口，理想生成狀態就會出現，教學目標也就能夠達到。生成是思考的激活和激發，是見識的拓展與創新，當然更是理解的深入與準確。學生沒有壓力，只是在教師的引導下，巧妙預設下一個問題，大膽說出自己的想法。課堂是一片自由民主的天空，學生們積極踴躍地舉手回答問題，這在語文課堂中是難能可貴的。

二、學生的思維不會受到控制

正是因為不預設問題的答案，學生沒有了壓力，自由地思考，表達自己的看法。教師把預設的教學目標變成一個個可以操作的點以及關鍵詞，使預設變得巧妙而且弱化。教師沒有用認為對的答案牽制學生思維，相反，跟著學生的思維轉，用學生的生成巧妙地進行下一個預設，學生說到哪里，教師及時點撥。

例如，《背影》這一課，學生閱讀了父親步履蹣跚爬上月臺為朱自清買橘子一事后，對朱自清頗有微詞，教師如果能不失時機地抓住學生的回答，把問題推向了另一個層次，讓學生揣摩成年后朱自清回憶往事時內心的愧疚與感動，課堂必能碰撞出智慧的火花。教師在教學活動中應充分以學生為支點進入下個問題，引出問題，在整堂課中只起到穿針引線的作用，學生是主體，教師起引導作用。

給學生一片自由的天空，不控制學生的思維，往往會出現流動迷失的課堂。雖然迷失了課堂，卻收獲了更為珍貴的東西。我們看到學生思想的火花，看到他們的想法在碰撞，看到了一種境界；看到一個個舉起的手，看到一顆顆跳動的心。這樣的課堂讓我們感到欣慰，讓死氣沉沉的課堂有了波瀾。

良好的課堂氛圍取決于教師教學觀念的轉變，教學態度以及教學方式、教學語言的靈活運用。教師應用現代化的教學觀念，熱情洋溢的教學態度，新型多變的教學方式，謙恭誠實、激情澎湃的教學語言，創設和諧、活躍的課堂教學氛圍，營造寬松、健康的課堂環境，提高學生學習的積極性和主動性，使學生樂學、愛學。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0070