模塊化學(xué)習(xí)評價體系在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 戴建中

模塊化學(xué)習(xí)評價體系在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

安徽省汽車工業(yè)學(xué)校 戴建中

隨著全民教育的升溫，中職院校的教學(xué)重要性也日漸凸顯出來。隨著多元化的學(xué)習(xí)評價體系在教育教學(xué)中的實施，單一的評價方式已經(jīng)不能符合特定的教學(xué)目標(biāo)。為了滿足社會對中職生的語文綜合素質(zhì)要求，中職語文教學(xué)可采用模塊化學(xué)習(xí)評價體系。

模塊化 學(xué)習(xí)評價體系 中職語文 應(yīng)用研究

絕大部分中職院校吸取國內(nèi)外好的課程模式理論與實踐經(jīng)驗，不斷改進我國中職院校的教學(xué)模式。為了符合我國基本國情及社會人才需求，模塊化學(xué)習(xí)評價體系在中職語文教學(xué)中不斷摸索發(fā)展。

一、社會所需中職生的語文綜合素質(zhì)要求

中職生是一群有別于全日制統(tǒng)招生的受教育者。當(dāng)今社會，不論是全日制統(tǒng)招生還是中職生，進入社會都要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。中職生讀書年限一般只有兩三年，學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后步入社會實踐，與社會中的其他人競爭工作崗位。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位招聘中職畢業(yè)生時對其語文綜合能力有嚴格要求和一定標(biāo)準(zhǔn)。首先，中職畢業(yè)生步入社會后與社會上形形色色的人進行交流，學(xué)生的口語交際能力在工作中就顯得十分重要。因此，用人單位要求中職畢業(yè)生要有清晰而流暢的表達能力、聽知和聽評的能力以及采用適當(dāng)?shù)脑捳Z處理不同的人際關(guān)系能力。其次，一些特定崗位需要工作人員具備公文寫作、審題立意和語言駕馭能力，中職生具有一定的應(yīng)用寫作能力在職場中會更有優(yōu)勢。最后，用人單位為了能夠活躍作者之間的氛圍或創(chuàng)建單位文明，會展開一些員工活動。中職畢業(yè)生要具備一定的語文綜合能力，更好地融入工作環(huán)境中。

二、中職院校學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，用人單位及社會對人才的需求反觀中職院校中職學(xué)生對于語文的理解能力。據(jù)調(diào)查，目前絕大部分中職生不喜歡上語文課，而且大部分學(xué)生不會主動發(fā)言。中職學(xué)生中，一大部分學(xué)生不喜歡寫作，大多選擇言情小說、武俠等書籍進行閱讀，基本不會選擇有意義的課外書刊進行閱讀。其次，從學(xué)校語文教學(xué)方面分析，語文教材采用分期學(xué)習(xí)模式，同統(tǒng)招生一樣，進行“樓層式”學(xué)習(xí)。語文教材把口語交際、寫作應(yīng)用、閱讀鑒賞等分散到每一個學(xué)期，呈每學(xué)年難度加深的“樓層式”展開。這對于中職學(xué)生在短時間內(nèi)強化其語文能力有很大的限制作用。

三、模塊化學(xué)習(xí)評價體系的應(yīng)用

根據(jù)上述分析可知，模塊化學(xué)習(xí)評價體系在中職語文教學(xué)中勢在必行。中職院校中推廣模塊化學(xué)習(xí)評價體系對學(xué)生及用人單位都有很大幫助。

1.模塊化語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

從中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文情況及用人單位需求而言，板塊化學(xué)習(xí)語文更符合基本情況。由于中職生在校時間只有兩年，語文教材可以采用模塊化分類，即把兩年四個學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識、口語交際、寫作應(yīng)用、閱讀鑒賞、語文綜合能力等五大板塊劃分，不再利用原來的“樓層式”編排方式。此外，由于教師術(shù)業(yè)有專攻，所以在模塊化語文教學(xué)中，學(xué)校可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊安排不同且責(zé)任心重的教學(xué)老師，發(fā)揮教師教學(xué)上的優(yōu)點，從而優(yōu)化學(xué)生的教育。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度安排不同的學(xué)習(xí)課時。

2.重新擬定學(xué)習(xí)評價方案和學(xué)業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)

由于模塊化學(xué)習(xí)評價體系在語文教學(xué)中的應(yīng)用，相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價方案及學(xué)生學(xué)業(yè)測評標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該重新擬定。學(xué)習(xí)評價和學(xué)業(yè)測評方面，不再單一地從教師和學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩方面考慮，應(yīng)該采用多元化評定方式。一方面，由于考核方式改變，教師要及時給學(xué)生解釋新的語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，爭取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。另一方面，教師在課堂上根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)并完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過討論、實踐等方式從不同的方面獲得語文知識，并通過競爭、面試等實踐活動鍛煉自己的能力。

3.多開展語文實踐活動

中職院校語文教學(xué)采用模塊化的學(xué)習(xí)評價體系是為了讓學(xué)生能夠與社會順利接軌，成為用人單位所需要的人才。中職院校畢業(yè)生也許在學(xué)歷上比不上同期的大學(xué)生，然而他們可以在其他方面戰(zhàn)勝大學(xué)生。根據(jù)用人單位的人才需要標(biāo)準(zhǔn)，中職院校應(yīng)該根據(jù)模塊化語文教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的語文實踐活動，在口語交際能力教學(xué)中，一名口語教師不能滿足學(xué)生對于口語能力的訓(xùn)練要求。因此，口語課堂上，學(xué)校可以安排2～3名口語教師進行同時教學(xué)，教師扮演不同的社會人士，讓學(xué)生在交際中自主學(xué)會如何合理恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系。寫作運用教學(xué)中，教師可以采用角色扮演等方式，如“老板與秘書的關(guān)系”，讓學(xué)生進行公文寫作。通過課堂啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生改善了課前準(zhǔn)備時的不足之處。此外，教學(xué)中還可以開展詩歌朗誦、辯論賽、模擬面試、辦板報等多種多樣的語文實踐活動。

中職院校全面實行模塊化學(xué)習(xí)評價體系不是一蹴而就的，要經(jīng)過多方面考慮協(xié)調(diào)，才能逐漸實施。中職語文教學(xué)中的模塊化學(xué)習(xí)評價方式同樣需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間進行反復(fù)磨合才能真正發(fā)揮其實際作用。

［1］張悅耳.中職語文模塊化學(xué)習(xí)評價體系的操作策略和效果分析［J］.教育與職業(yè)，2009.05

［2］李 珉.中職語文模塊化學(xué)習(xí)評價體系的操作策略和效果分析［J］.青年文學(xué)家，2013

［3］蔣乃平.用人單位的需要時文化課改革的重要［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0108