構建高校聲樂多種風格演唱的教學模式探索

鄭州升達經貿管理學院 池浩東

在傳統的高校聲樂教學中，教師教學觀念相對落后，課堂教學方法單一，很難提高學生的學習興趣和學習主動性。隨著我國教育的不斷改革，新課程標準提倡民主、合作、探究的教學模式，在一定程度上提高了聲樂課程的教學質量，教師的教學方法也逐漸靈活多樣化，但在具體實踐中，仍存在著一些的問題。

一、高校聲樂教學中存在的問題

1.課堂氣氛沉悶，教學內容單調。由于高校聲樂課自身的性質，教學過程十分單一固定，這樣往往會使學生感到枯燥、疲倦；另外，一些教師對新課標的認識和理解不夠，對聲樂教程沒有進行深層次的理解，因而，在課堂上教師教學的方法單一，對聲樂內容的演唱缺乏新意，課堂氣氛沉悶，學生與教師的交流不足，互動性較差，導致教師對學生的學習程度把握不夠，沒有真正達到聲樂課的教學目的。

2.聲樂課程的講述方法具有制約性。在高校聲樂課課堂中，主要是對聲樂方法的教學，教師大部分時間在講解聲樂，學生在教師的講解下變得昏昏欲睡。由于課堂時間的限制，教師與學生課堂互動較少，學生基本上處于被動學習的狀態。對于聲樂課教學，教師通過講解一定的演唱模式，讓學生按照要求進行演唱，學生一味的接收教師所講的知識，從而使學生主動探究聲樂的能力減弱。學生是學習的主體，教師要以學生為中心，而實際情況中，學生的自主探究聲樂的機會很少，思維僅僅局限于教師所教的知識內容上，這樣不利于學生對聲樂的感知力的培養，導致學生不能熟練地進行民族聲樂的認知，不利于學生的全面發展。

3.聲樂課不能將學生作為主體。在很多高校的聲樂教學中，我們可以發現，大部分的教師依然采用的是口頭的知識傳輸形式，雖然在某些方面可以增加師生之間的溝通，建立良好的師生感情，但是長久的單一教學模式會制約學生的發展，使學生在學習聲樂的過程中，逐漸產生依賴心理，不利于學生獨立自主的發展。在現代的教育背景下，強調將學生作為課程教學的主體，要求學生可以獨立自主的進行知識的學習，促進其全面的發展。在高校的聲樂課程傳授中，采用的教學體系是西方的模式，不能根據學生自主的特點進行模式的調節和改變，導致學生缺乏對民族聲樂的理解，影響著學生聲樂學習的進步。

二、多種風格演唱教學的意義

多種風格教學主要包括教學方法和教學目標的多樣化，教師在分析教學內容的基礎上，按照不同的教學目標，利用多種靈活的方法進行教學。在高校的聲樂教學中，聲樂課程涉及的內容較為廣泛，不僅教授課本上的聲樂理論知識，還要培養學生的創作能力，使學生可以進行音樂效果的創立等。

多種風格的聲樂教學對高校聲樂的教學有非常重要的影響。第一，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。教師在進行聲樂教學時，從多種風格的角度出發，探索出不同的教學方法，改變單一的教學課堂氣氛，從而可以吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣和積極性，讓學生主動進行學習，促進高校聲樂教學質量的提高。第二，擴展聲樂體系，豐富學生學習內容。教師在熟悉聲樂課本教學的基礎上，擴展出多樣化的知識內容，在課堂實施的過程中，擴展了學生的視野，可以給學生提供不同的聲樂學習體系，創造一定的學習空間，使學生能夠主動探究，從而提高學生的聲樂學習水平。第三，培養學生的獨立創作能力，激發學習潛能。教師通過采用不同的教學方法，在多樣化的教學情況下能夠啟發學生進行自主的探索和創造，以此來培養學生的創作能力，在不斷總結和反思的基礎上，使學生產生極大的興趣，學會對聲樂知識的學習。

三、多種風格演唱教學模式的建立

1.全面了解學生及教材。首先，教師在進行多種風格的聲樂教學時，要全面了解學生的實際學習情況，根據學生的聲樂基礎知識掌握程度和愛好選擇相應的教學方法。另外，教師也要對教材進行全面的分析，對教學內容有一個合理的定位，確定合理的教學目標，在分析聲樂表面知識的情況下探究其深層含義，把握聲樂教學的主旨，選取合適的教學方法進行教學擴展。只有在滿足學生學習和發展需求的基礎上，合理充分利用教材，才能使學生參與到學習中來，提高教學質量。

2.多種風格演唱的聲樂教學方法的選用。高校聲樂的教學比較復雜，既要提高學生對聲樂基礎知識的理解，又要使學生學會創作，所以在進行不同類型的教學時，應選用不同的教學方法。在進行聲樂內容教學中，教師應讓學生進行獨立探究，首先，在進行聲樂教學時，用新穎的課堂導入法吸引學生的學習注意力，結合相應的教學方法進行教學；也可以讓學生自主對課本的內容進行分析，了解大概內容，在教師講解時讓學生進行總結；另外在聲樂技巧方面，教師應傳授給學生寫作的大概方法，引導學生進行聲樂特點的揣摩，從不同角度進行聲樂技巧的分析。總之，在高校的聲樂教學中，教師應采用不同的方法進行教學，在引導學生學習的基礎上，促進高校聲樂教學水平的提升。

3.多種風格聲樂演唱的教學組織活動。多種風格的聲樂教學方法對高校的聲樂教學有很大的促進作用。教師應充分挖掘學習資源，提高學生的學習積極性，加強學生之間的交流，培養學生多方面的能力，通過組織多種風格的聲樂教學活動以此來豐富高校中的聲樂教學。

（1）開展分組討論，組織相關課堂游戲。在聲樂教學過程中，提高課堂的活躍度是非常關鍵的，只有在積極活躍的教學環境中，學生才能充分參與到教學中。在課堂，高校聲樂教師可以利用“一對一”的形式進行教學，也可以采用“一對N”的教學模式。學校在有條件的環境下，可以邀請著名的戲曲專家蒞臨學校對教師的教學方式和學生的學習情況進行詳細的指導，提高學生對民族戲曲的認知度。其次，教師對學生進行“一對N”的演唱教學指導。另外教師可以組織關于聲樂教學的游戲，學生兩兩一組，通過一方提問，對方回答的方式進而加深對聲樂基礎內容的理解，了解多樣化聲樂創作的背景及感情。

（2）適當開展課外聲樂的教學活動。聲樂的教學除了在課堂教學之外，還可以利用課外資源進行教學。通過調查，課外教學的實施可以有效提高學生的學習積極性，滿足學生的好奇心。通過開展課外活動，比如野外聲樂的創作、對課外環境進行聲樂形式的表達等，可以提高學生的聲樂學習參與度，激發學生的獨立思維能力和創造性。例如，在進行復雜型戲曲或者曲目的教學時，教師可以在課堂上先教學生大概的學習方法，然后結合實際，在保證安全的情況下，教師帶領學生在課外進行聲樂知識的完善，讓學生通過對前輩的學習，達到聲樂學習的融會貫通，這樣才能在聲樂的教學中取得更好的效果。

（3）豐富學生的聲樂學習內容。在高校聲樂的學習中，要不斷豐富學生的學習內容，這樣才能豐富學生的知識儲備，以便更好地進行聲樂新內容的創作。教材的內容是有限的，所以一方面，教師可以利用網絡信息技術，運用多媒體進行教學，搜索更多關于學習的資源，打破聲樂教材的固有學習模式。經常給學生播放一些關于學習的知識，豐富學生的閱讀面，在擴展知識視野的同時充實學生聲樂的素養。例如，在聲樂的學習中，在美聲和戲劇的教授中，教師可以選取著名演員的演唱視頻和人生經歷，在課堂上利用多媒體進行播放，增加課堂教學的多樣化，讓學生掌握聲樂的技巧，樹立正確的人生觀、價值觀。

綜上所述，通過分析當前高效聲樂教學中存在的問題，提出多種風格的演唱教學方法，使教師明白多樣化教學方法對高效聲樂教學的重要性，并給出相關的聲樂教學建議。總之，在高校的聲樂教學過程中，教師應該深入的進行教材體系和學生學習特點的了解，選用合理的聲樂教學方法，促進高校聲樂教學多種風格演唱教學模式的逐漸發展。

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