小學與初中數學銜接教學的探究

廣東省中山市小欖鎮績東一小學 劉垠慧

小學與初中數學銜接教學的探究

廣東省中山市小欖鎮績東一小學 劉垠慧

小學數學的教學模式以及學習方式都會讓學生很難適應初中的教學方式，學生都習慣了輕松的學習模式，一到初中，他們面對七八個任課教師感到不知所措。部分學生成績不穩定，甚至小學成績很好的學生一進入初中成績下滑得很厲害。本文針對小學生如何能順利適應初中學習做了一些思考和探究。

教學方式 學習興趣 學習方式 銜接 探究

教育部制定的各學科、各階段的課程標準，為我們的教學提供方向。然而，絕大部分教師研究的是本學科、本階段的課程標準，很少關注不同階段的銜接問題。尤其是小學六年級的教學多是為了最后的畢業考試，為了最后學校的業績考核，忽視了學生在此階段應該培養的一些習慣。因此，從一名教師的角度出發，為了使這些小學生更好地、更早地、更快地適應將來的初中學習，筆者認為小學與初中數學銜接教學的探究確實有著重要的現實意義。

一、教學方式的銜接

在小學教師群體中女教師占絕大多數。對學生在學習上關懷倍加，不愿學生在學習和生活上有任何落后。對于稍有退步的學生，她們在生活上的關懷超過父母，學習上進行“煲粥”式教學。小學生比較愿意與老師交流、溝通，在學習的動機和情感方面容易向老師靠近，所以小學生們的學習還不會出現較大的兩極差異。相反，初中男老師較多，不像小學階段的老師細致入微地關懷學生，加上科目多，課容量大，進度快，學生心智還不夠成熟，承受不了這樣的反差。如果教師不注重教法，學生很難適應初中學習。基于這些變化，筆者認為小學六年級教學顯得尤為重要。

第一，六年級數學教師要在教學中注重教學方法的逐步過渡。為了讓學生更好地適應初中數學課堂，教師在教法上遵循從低到高，從扶到放，從領到悟，循序漸進，逐步提高課堂要求和效率，盡力做到少講、精講，著力培養學生自主、探究學習，有利于學生思維能力的發展，為初中學習打下基石。

第二，六年級的數學老師要重視生活中的數學的教學。例如，開設數學活動課以學生主動參與，切身感悟為有效載體，提高學習的主動性、創造性，并通過學生之間的合作探究培養學生之間合作式的探究性學習，促使六年級學生慢慢從“玩中學”中脫離出來，兼備自助式和合作式的學習方式，做好與初中接軌的準備。

二、學習內容和課時變化的銜接

小學數學課程內容比初中課程內容少，在數學能力要求上也比初中小很多。初中數學學科內容比較抽象，需要學生具備較強的空間思維、邏輯推理，難度系數不小。而在小學階段，數學課時足，教師教學時信息量少，進度慢，針對重難點內容，有足夠的時間進行練習，反復講解，使學生學會相關的知識。針對小學和初中數學的區別，很多學生不能正確面對即將到來的中學生涯，容易放棄學習。所以，六年級的教學中，數學老師應該要做到以下幾個方面：

1.教學時要慢慢讓學生從慢節奏的學習模式逐漸變為稍快的學習模式，讓自主高效的學習方式進駐六年級學生的心里，從而改變他們跟從式的學習方式。

2.教學較難知識點或題目時，不要害怕題目的難度而一講再講，進行包辦式教學。老師應該放手放學生探索，讓學生由被動為主動探索。

三、學習興趣的銜接

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。所以，六年級的數學老師在抓好學生學習的同時，不要忘記對學生學習數學興趣的培養。人只有在做自己喜歡的事情時才會不知疲憊，才能樂于專研、潛心學習。于是，設計新授內容和練習時，教師一定要狠下功夫，為了即將到來的繁重學習任務培養一些興趣，激發學習數學的積極性。

例如，六年級下冊《數與形》的內容極具探索性。課上，筆者放手讓學生自己探索，無論是個人探索還是小組合作式探索，不拘束于學習的形式，只要在探索的過程中讓他們收獲成功的喜悅，就能激發他們學習數學的興趣。“興趣是最好的老師。”而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。因此，六年級的老師要讓學生多體會、多總結，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發學習熱情，提高學習興趣。

四、學習方法的銜接

無論是小學數學還是初中數學，在銜接方面還需要關注一個共同特點，即學生學習數學的方法。學生只有正確掌握了學習數學的方法，才能在學習上事半功倍。教師一定培養學生養成：預習——專注聽課——認真練習——復習的良好習慣。預習，是學習有效方法之一，但多數學生預習是跑馬觀花地看一遍教材。教師有必要教給他們預習的方法，使他們能在上課前閱讀所學的內容，熟悉內容，并能發現自己不懂的地方。專注聽課是教學最重要的一個環節。有效聽課能讓疑難問題不再有疑惑，讓知識不留“死角”。運用才是將數學和現實生活密切聯系的關鍵所在，數學是活的，富有生命力的，能激發學生對解決問題的興趣。所以，教學新授內容時，教師一定要培養學生認真、高質量地完成練習的習慣，鞏固新學的知識。

總之，六年級學生即將進入初中，由于初中與小學的環境、內容、要求等方面的不同，學生在接受知識、學習方法以及學習心理等方面各有差異。如果不能很快地做好小學與初中的銜接，學生必然出現知識、學習等方面的脫節。因此，教師要重視小學與初中數學的銜接，提前做好小升初的準備，幫助擺脫依賴性，增強自覺性，為以后的學習奠定堅實的基礎。

［1］武傳花，于欣建.加強中小學數學教學銜接的實踐體會［J］.中小學數學，2003.10

［2］羅 峻.淺談中小學數學的銜接［J］.中學數學教學，2010.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0068