在思想政治課教學的“大課堂”中落實德育教育目標

重慶人文科技學院 譚明春

在思想政治課教學的“大課堂”中落實德育教育目標

重慶人文科技學院 譚明春

學生的全面發展，德育教育是根本。思想政治課堂是學校德育教育的主要陣地。教師要提高學生的德育水平，必須在政治教學中滲透德育意識、結合教材、采用多種形式的“大課堂”，逐步融入德育教育目標。

德育教育 思想政治課堂 教學學校與社會結合 滲透與應用

德育教育是一個學校工作的重點。思想政治課教學是教師對學生進行較為系統的思想品德教育的重要手段，因此，思想政治課對于學校的德育教育而言意義重大。思想政治課“是對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程。德育教育也是學校思想政治教育的核心和重要途徑”。在我國，學校是德育教育的主要場所，課堂是主渠道。教師應借助課堂教學，特別是政治課教學達到進行德育教育的目的。

傳統的教學模式基本上習慣于教師講，學生被動聽，導致一提起德育，就總給人一副板起面孔說教的姿態，學生對說教式的德育教育容易產生反感情緒。這種狀態下，“全面提高學生的思想道德素質”的教學目的就難以實現。

當前教育改革的兩個重要方面是：第一，課程改革的轉向以學生發展為本。它是以學生發展為本的課程，也是注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養、智力的發展的課程。現代教學改革的方向是“以學生發展為本”，學生是課堂教學的主體，而教師則充當一位引導者，給予學生更多的思維空間，教會他們研究問題的方法和一般程序，即類似探索研究性學習。第二，加強道德教育和人文教育的傾向。道德教育如何在學校課程中更好地融為一體，產生有效的德育效應和氛圍，是教育研究和實踐面臨的迫切任務。那么，教學如何才能達到既使學校德育課堂教學取得實效，又能培養學生探究性學習的能力？如何把政治思想課堂變為實施德育教育目標的“大課堂”呢？

一、教材為本，滲透德育

有效利用教材的相關內容對學生進行愛國主義教育，愛國主義是每位公民應盡的義務，一個愛國主義情感強烈的人，必然對國家具有崇敬感和責任感，并在維護和體現國家尊嚴的行動中具有使命感。因此，從教者在工作、學習和生活中應促使學生真正感受到祖國帶給我們的自豪與自尊，增強自主意識。當然，也可以在思想政治教材中融入故事、圖片等內容，讓德育更具有趣味性，同時也使德育更具有時代性和實踐性。教學中教師應抓住這些特點，結合學生實際，從教材出發滲透德育。教師還可引導學生從生活的細微變化說起，結合學生實際，引導學生由個人到社會，從歷史到現實，從感性到理性，逐步樹立正確的歷史觀和世界觀。

二、結合實際，突出德育

德育不是空洞的說教，應與生活密切相關。因此，教學中，教師應通過多樣化的教學方式引導學生在生活中突出德育理念，從而提高學生的德育感悟和實踐能力。例如，教師可以利用社會熱點組織學生進行辯論、參與社會公益活動，通過任務引導學生完成社區德育宣傳欄建設，提高學生的積極性。

三、教師示范，實踐德育

建設一支良好的教師隊伍是教育改革和發展的關鍵。因此，思想政治課堂教學中積極進行德育滲透，還需提高廣大思想政治教師的綜合素質，增強教師的德育滲透意識。思想政治教師應及時更新自己的教學理念，使之符合現代教育的要求，隨時關注時事，做到與時俱進，以此提高自身綜合素質。教師道德是人民教師的必備素質之一，如果不具備該素質，不僅教學工作不會搞好，而且學校各項工作都會滯后。

總之，教師應指導學生在學習過程中成為德育主體，提高學生的道德判斷能力和明辨是非的能力。力求學生在接受教育的同時懂得進行自我教育，培養學生道德教育的自我享用功能。教師應尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發揮學生的主觀能動性，達到“教是為了不教”的德育最高境界。德育教學過程中，教師是關鍵，應使學生成為德育主體。采用學生身邊的案例作為主體，讓學生自己討論、總結、學習，使學生能多方位、多角度思考，能夠明辨是非，做出道德判斷，發展自己的理性思維，從中受到德育教育。

另外，思想政治課堂教學中，教師不能以傳統講授式教學方法對學生實施說服教育，應從學生的特點和實際出發，結合具體的教學內容發揮教師的榜樣示范作用，結合教材和實際，使學生學以致用，這樣才能使德育教學更加有效。這種探究性學習的方式在思想政治課堂教學中的滲透和應用，可以優化德育教育的形式，拓展德育教育的領域。所以，這種思想政治課的“大課堂教學”在落實德育教育目標中的作用不能小覷。就這一工作來說，現在仍是一項較為艱難而復雜的“工程”。

在此，筆者希望從教者能夠齊心協力，創新攻關，為德育教育工作展開一片更為廣闊的天地，思想政治課教育教學也必將取得更為豐碩的成果。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0165