互聯網+實驗教學=？
——辛集市構建《實驗教學新時空》工作側記

河北省辛集市辛集鎮第三中學 李朝輝

北京師范大學石家莊附屬學校 閻文麗

互聯網+實驗教學=？
——辛集市構建《實驗教學新時空》工作側記

河北省辛集市辛集鎮第三中學 李朝輝

北京師范大學石家莊附屬學校 閻文麗

“互聯網+”的浪潮呼嘯而來，為教育教學提供了無限想象和發揮的空間。縣域實驗教學管理者沒有望“網”興嘆——等待“三通兩平臺”的建設，而是靈活、智慧地利用現有的公共平臺和網絡資源，結合實驗教學的改革需求，積極構建實驗教學研訓、管理、評價的新時空，激發了一線老師進行探索和研究實驗教學的熱情，推進了實驗教學工作的深入開展，取得了良好的效果，為在“互聯網+”環境下，實驗教學的改革和創新提供了有益的借鑒和啟示。

互聯網+ 實驗教學 管理創新

Ⅰ 緣起

實驗本來就是理科教學必不可少的部分，但因為多種多樣的原因，實驗遠離了課堂。如何讓實驗回歸課堂，我們一直在探究、實踐。2014年8月，辛集教育技術裝備室申報的河北省教育科學規劃課題《微課在實驗教學中的應用研究》獲得立項。課題有兩個關鍵詞：微課和實驗教學。這兩個詞聽起來好像是一對矛盾：實驗教學最忌諱的就是用電教手段代替學生動手實驗，怎么還能拿來做研究？微課這個概念我們查閱了大量的文獻，發現目前沒有一個明晰的、準確的定義，那也就可以理解為，微課就看你怎么用了。其實，微課不僅僅是一小段視頻，它的背后有教、學方式的改變和先進的教學理念的支撐，是教育信息化的一個縮影。教師完全可以借助信息技術手段，讓實驗回歸課堂。于是，以課題研究為基礎，我們構建了《實驗教學新時空》。

Ⅱ 實驗教學新時空

一、實驗教學研訓新時空

1.探索。辛集市地形狹長，實驗教學的開展情況很不均衡。我們曾經做過全市實驗教師大面積培訓，但效果不佳。2013年辛集市創新機制，構建了包括教學點在內的教育城域網，使網絡教研成為可能。2013年10月，借實驗操作技能大賽的機會，經過充分準備，筆者試著用“翻轉課堂”的理念進行了“翻轉式”實驗教學微課制作培訓，取得了良好的效果。首先，錄制微課制作軟件的安裝和使用的微視頻，通過QQ群共享、微信公眾號推送功能、辛集教育網等渠道進行發布。其次，通知老師提前安裝并學習軟件的使用，有問題可以在線答疑。最后，在培訓現場通過小組合作解決疑難問題，分配微課任務。原本需要數天的培訓，半天即完成任務。反思這次培訓，有兩點啟示：一是實驗只有與課堂教學融合才有意義；二是借助信息技術可以提高培訓實效。

2.實施。2014年上半年在充分調研的基礎上，我們申報了《微課在實驗教學中的應用研究》課題，制定如下課題實施方案：

（1）2014年8月開題，對辛集市初中理化生、小學科學骨干教師進行培訓。

①《微課在實驗教學中的應用》課題及實施方案簡介。

②微課制作、網絡研修必要技術培訓。

（2）2014年9月～12月進行首輪實驗：微課在混合（線上線下）教研中的應用。

①時間安排：9～12月，每月第一周為物理，第二周為化學，第三周為生物，第四周為科學。

②線上教研（9月、11月）：由四個基地（小學六個片）圍繞同一個實驗課題進行展示，可以是課后說課，也可以是課前研討，也可以是實驗改進，也可以是情境引入。每個展示（微課）時間為10～15分鐘，時間初步定在周四的下午14：30～16：00。

（3）線下教研（10月、12月）：由四個基地（小學六個片）圍繞同一個實驗課題進行展示，以現場課和說課相結合或者實驗操作技能測試的形式進行，時間初步定在相應周的周三進行，具體所在地由各基地校協商確定。

（4）平時教研：各基地學校（或片區）可據實驗情況自行組織線上教研活動。

（5）實驗培訓：收集教師日常教學中的疑難問題，組織骨干教師、專家進行培訓。

（6）日常協調：利用實驗教學協作平臺Tower進行項目的推進。其中，應用到以下幾種信息技術手段：QQ群：相當于實驗教學的通知系統；YY頻道：相當于實驗教學的教研直播平臺；Tower平臺：相當于實驗教學的協作平臺。

4.線上教研具體流程

（1）確定主題，錄制微課：各基地、片區學校據教學進度和需要，確定一到兩個實驗教學課題，集體備課教研后錄制教研微課，重點說明這節實驗課如何引入，如何進行實驗探究，實驗如何改進創新以及實驗的評價等。

（2）提前將微課上傳到Tower平臺，大家進行觀看，發表評論，并提前指定骨干教師做好點評準備。

（3）按約定時間，組織一線老師到YY頻道進行直播，由各基地片區輪流主持。基本流程：主持人說明教研主題——播放微課片段——一線老師評說——骨干老師點評——主講教師反思。

（4）根據教研情況，確定現場教研主題，由主持人將本次教研成果總結，完成教研記錄并分享。

5.線下教研具體流程

（1）根據線上教研的問題和實驗教學進度，確定現場教研的主題，確定基地片區內一所學校上現場課，其他錄制微課，并提前上傳到Tower分享。

（2）一般安排8：30開始，由現場課老師說課，分配課堂觀察任務。9：00進實驗室進行觀課。

（3）觀察結束后，大家互評，骨干點評后，由任課老師反思，然后針對其它微課進行點評。

（4）確定線上教研主題后，分配任務，主持的骨干老師完成教研記錄并分享。2014年下半年，線上、線下展示實驗教學微課54節，觀摩現場實驗教學2節，測試教師實驗操作技能1次。以往進行眾多、繁雜的教研活動需要組織協調，費很大力氣，有了信息技術的支持，一切變得輕松流暢。

二、實驗教學管理新時空

實驗教學的研訓新時空在一定程度上解決了實驗教學教研和培訓問題，但如何讓研訓的效果落實到日常教學中呢？以往，我們一般采取督導的方式，這樣看到的只是一堆檔案和表格，不能完全體現日常開展的情況。能否利用信息技術對日常的實驗教學進行實時督導呢？2012年辛集市嘗試利用照片反映日常實驗教學的情況，有一定的效果，但如果檢查不及時，有些學校存在不存檔或者不完善的情況，起不到應有的效果。在2014年12月份，我們利用Tower平臺和微信企業號（都是免費的）構建了一個實驗教學管理新時空，具體實施步驟如下：

1.學校據教學進度和實驗教學計劃，上報12月實驗教學周課表。

2.各學校據實驗教學周課表，安排實驗。

3.將實驗相關的圖片，分學科，按日期當天上傳至Tower平臺。

4.據學校實驗教學進行程度，進行周報。為更好地起到督查作用，我們將Tower實驗教學管理新時空與微信對接，這樣，各學校上傳的實驗教學圖片第一時間就可以在手機微信管理端提示相關信息，并可在手機上查看圖片，發表評論。對沒有按時上傳圖片的學校，平臺會發送提示信息，督促完成。

三、實驗教學評價新時空

硫酸根的理論塔板數為8 974，鈉離子與硫酸根的分離度為3.01，后相鄰雜質與鈉離子的分離度為2.55。

在實驗教學推進過程中，我們研訓在前，督導在后，真正讓實驗教學起到應有的作用。2015年，在實驗教學研訓、管理新時空的基礎上，我們計劃進行實驗教學評價工作，深入課堂檢驗實驗教學開展的實效。利用信息技術手段，以學區為單位，抽取一個教學班進行實驗教學的課堂實錄，從學生和老師及課堂效果多方面進行評價，促進實驗教學在課堂的回歸。評價的最終還要以助力老師專業成長為目標。為此，2015年3月份，結合2014年工作中經驗和部分老師建議，開發了在線“實驗教學課堂觀察量表V1.2”。通過實時在線點評反饋老師整個實驗的課堂觀察量表的統計圖表，一方面使評價更有科學性，另一方面，有利于促進教師改進自己的課堂，進而提升實驗教學效果。這些數據不僅為教研提供參考，而且能積累我市實驗教學各環節，為改進教學，優化課堂提供依據。同時，老師們在線點評形成的熱詞云圖，為現場和網絡教研互動提供了很好的切入口。

辛集市自2004年步入課程改革，十年來，實驗教學慢慢從教育教學的邊緣走向了舞臺的中央，為適應這些變化，推進這一變化，我們還有很多事要做。俗話說：“配備硬件易，提高軟件難。”這款軟件包括了研訓、管理、評價各方面，最難的是發揮一線老師的主觀能動性。裝備管理部門利用信息技術，開創性地開展工作，走出一條讓實驗回歸課堂的新路，必然會激發教師的教學熱情，投身于實驗教學研究中，將實驗教學與教學內容深度融合，在專業發展中邁上一個又一個新的臺階。

Ⅲ 自問、堅守和欣喜

一、我是“桎梏”還是“激活”？

2015年5月23日全國推進學校教學信息化校長論壇上，河南鄭州二中的王瑞校長坦言：“現有的教研體系現在看是教學的一個保證，未來可能是一個桎梏。”在“互聯網+”時代， “三通兩平臺”不應只是政府主導或大企業主導，還要想辦法激活“草根”的創造力，因為激活才是“三通兩平臺”的設計目標，激活才是一個生態。作為實驗教學的管理和教研人員，我們自問：現在做的工作是桎梏還是激活？

二、有什么樣的研訓就有什么樣的課堂？

三、我們的想法和做法居然與微軟一致

即將成文之際，筆者了解到北京市陳經綸中學與微軟合作建設平臺中，微軟作為全球型企業沒有高高在上，而是選擇了中國式的接地氣的方式，利用最容易切入的微信端口，聯合一線教師和信息化負責人，利用微信企業號，開發了學校、家長、老師、學生溝通的免費移動應用平臺。這讓我們欣喜，因為《實驗教學管理新時空》想法和做法居然與微軟一致，這也給我們增加了信心和動力。

Ⅳ 展望

“三通兩平臺”很美好，但真正應用去改變教與學，不是只靠建設就能取得成效的，因為永遠沒有完美的平臺。就像我們的《實驗教學新時空》，因為它絕不是一次性工程，需要不斷演化、互動、升級，就像小樹需要慢慢長大，河流需要和兩岸互動，才能走出越來越寬廣的教育信息化之路。

李朝輝，閻文麗.“翻轉式”實驗教學的微課制作［J］.當代教育

實踐與教學研究，2014.05

（此文系河北省教育科學“十二五”規劃課題《微課在實驗教學中的應用研究》成果）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0004