高職高專院校學生校外頂崗實習期思想政治教育“雙導師”制模式構建探索

李軍政，徐磊，田曼

摘要：由于我國高職高專院校特殊的學制特點，加之受現有的思想政治教育教學條件和教學人員數量的限制，使得校外頂崗實習期學生思想政治教育工作不可避免的出現了“真空地帶”。本文從高職高專現有思想政治教育模式存在的問題入手，對如何建立頂崗實習期學生思想政治教育校內、校外（實習單位）“雙導師”制，如何保證“雙導師”制取得實效，進行了闡述。

關鍵詞：高職高專;頂崗實習;思想政治教育

中圖分類號：G711???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0055-03

學生頂崗實習，是指高等職業院校按照專業人才培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業等用人單位的實際工作崗位進行實習。2006年教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”這一要求的主要目的是使學生把所學的專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實的職業體驗，鍛煉提高其工作能力，達到從業的基本要求，最終實現順利就業。加強頂崗實習的管理工作是高等職業院校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是推進工學結合的人才培養模式改革，完善以學校為核心、教育行政部門引導、企業與社會參與的教學質量保障體系建設的重要內容。在實習過程中加強思想政治教育，有利于幫助學生樹立科學的價值觀，學會用馬列主義的立場和方式方法研究解決問題，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀、就業準備觀和職業道德觀。同時也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。

然而，在傳統的頂崗實習期對學生的管理上，往往注重理論知識的實踐學習教育和安全教育，幾乎沒有系統性的對學生開展有針對性的思想政治教育。而目前的學生多是“85后”、“90后”，他們大多數是獨生子女，缺乏抗挫折能力，人際交往能力和心理承受能力不強，當在人際、生活、工作環境的適應等方面出現問題時，顯得消極無措。傳統的校園式思想政治教育模式功能弱化、針對性差，思想政治教育工作不可避免的在頂崗實習期間出現了“斷檔”和“真空地帶”。大學生的思想政治教育是一項系統性的工程，對高職高專校外頂崗實習學生單純依靠校內教師進行思想政治教育顯然難以取得良好效果，加之當前高職高專院校專職思想政治理論課教師偏少，同時在學生頂崗實習期，受實習學生數量多、分布廣，實習單位情況不同的影響，實習期學生思想政治教育工作難以有效開展，這就對新時期如何開展好高職高專院校學生的思想政治教育工作提出了新的課題。

高職高專院校目前專職思想政治理論課教師不足，學生輔導員往往又重點關注的是實習期學生的安全問題，學生一旦離開學校參加校外頂崗實習對其思想政治教育就無法開展。黨的“十八大”報告指出：“要把‘立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。思想政治教育肩負著“為誰培養人”、“培養什么人”、“如何培養人”的重要使命，因此必須確保學生在頂崗實習期的思想政治教育工作。

一、目前對校外頂崗實習學生進行思想政治教育面臨的主要問題

1.頂崗實習學生所在單位分布廣，工種不一，難以開展系統化的思想政治教育。目前高職高專院校缺乏對校外頂崗實習期學生進行思想政治教育的針對性、體系化的教學安排，也沒有形成行之有效的管理體系。由于學校與聯系合作的實習單位存在很大的地域差異，企業之間文化背景差異很大，加之受學生實習專業的不同，在頂崗實習單位，學生在工作時間、工作內容上有很大差異，這對開展頂崗實習學生的思想政治教育帶來了很大困難。

2.頂崗實習單位重學生技能培養、輕思想政治素質培養。大部門學生校外頂崗實習的企業缺乏對學生頂崗實習重要性的認識，往往只注重經濟效益，甚至有的企業把實習生當成了廉價的勞動力，缺少人文上的關心關懷。帶實習生的企業人員往往注重的是如何培養學生理論聯系實際的工作操作技能，他們的任務就是教學生如何實踐操作，從而缺乏對學生進行思想政治教育的意識。即便有這種意識，他們也不具備對學生進行思想政治教育的能力。

3.高職院校對頂崗實習期學生思想政治教育的實效性差。學生在頂崗實習期間，主要依靠輔導員教師進行日常聯系，多是通過電話、QQ等方式。輔導員不能在學生的工作現場，切實了解學生的工作生活情況。脫離實際的對頂崗實習學生進行思想政治教育無異是隔靴搔癢，難有效果。況且，學生在實習期，算是從校園走向社會的一個過渡期，心理變化大，思想不穩定，這個時候正需要有經驗的教師進行引導教育。否則，如果學生出現的思想問題得不到解決和有效引導，勢必影響學生的頂崗實習效果，甚至影響其今后的職業生涯。

4.高職高專院校和頂崗實習期學生之間缺乏必要的聯系和溝通的平臺。目前，對校外頂崗實習生人數比較集中的單位，學校會選定1～2名同學作為聯絡員，通過聯絡員向大家傳達學校對實習期的工作和管理要求等。而那些只有很少學生在的用人單位，往往都是輔導員有事情了通過電話、短信聯系學生，平時基本上沒有溝通和交流。學生在工作中遇到問題，很少主動跟學校教師聯系解決。學校應建立頂崗實習期間全面覆蓋、特色鮮明的網絡思想政治教育平臺。信息時代呼喚思想政治工作的精細化。高職高專院校要利用QQ、微博、微信、飛信等方式，積極搭建精細化的網絡平臺同頂崗實習期的學生進行線上互動。平臺設計要突出親和力、吸引力、影響力，思想政治教育要有針對性、時效性。要想方設法讓頂崗實習學生喜歡到我們搭建的平臺來看、來聽、來學習、來討論。在全方位的網絡思想政治教育平臺中，我們可以及時了解頂崗實習期學生的所思所想、政治心理特點和變化，提早發現可能出現的輿情風險，為快速聯動反應提供先決條件。在目前的情況下，對高職高專來說，建立一支既具有較高學術含量，又有明顯的職業背景、豐富的實踐教學經驗的思想政治教育導師隊伍是保證高職高專院校高技能人才培養的關鍵所在，也是實現高職高專教育可持續發展的根本保障。因而，建立校內、外頂崗實習期學生思想政治教育“雙導師”制度已成為做好頂崗實習期學生思想政治教育工作的重要手段。在培養過程中校內思想政治理論課教師以講授理論知識為主，而校外導師則以培養學生技能、指導實踐為主，結合這個時期學生的特點進行針對性的思想政治教育。

二、打造校外頂崗實習期學生思想政治教育“雙導師”團隊

1.建立科學的校內、外導師的遴選機制。校內導師的選擇，應注重有工廠實踐工作經驗、了解學生實習情況的教師擔任，同時要利用寒暑假分批次選送教師進企業進行學習交流。校外導師要注重選拔有一定政治理論素養，最好有基層黨務工作經驗的同志擔任。同時，校企合作形成“人才交流，雙師共建”機制，實現校企師資共建共享。在企業建立“教師工作站”，學校教師入站工作，與企業合作開展專業調研、技術攻關、科學研究與培訓開發，在解決企業實際問題過程中提升教師的實踐技能，實現校企人才共享、優勢互補。在學校建立企業專家工作室，為到學校交流工作的企業“內訓師”、技術骨干創造工作條件和提供技術支持，幫助其開展專業教學實踐與學術交流，形成校企雙向教育培訓機制。

2.建立校內、外導師的培訓學習常態機制。頂崗實習期學生的思想政治教育是一項長期的系統工程，必須不斷加強對雙導師的學習和培訓。一是學校要定期對校外導師進行理論培訓，可結合企業特點分時段、分批次進行;二是作為實習企業要對高職高專院校教師進行教學實踐培訓。企業導師要了解學校教學特點，掌握先進理論知識;學校導師要走進企業，了解實習企業的工作特點和文化環境。校企雙管齊下，有效聯動，便于更好的對學生開展針對性的思想政治教育。為此，學校應充分了解企業對實習學生的知識、技術、思想需求和合作需求，真正做到服務好企業發展這一方針。通過簽訂“產、學、研”雙向合作協議，有針對性的開展“我為企業獻計策”、“愛崗敬業、傳承企業文化”等系列主題教育活動。校內教師走出去多服務企業，校外專家多走進學校進行學術、學生培養交流，真正實現職業教育“以就業為導向、以素質為本位、以能力為核心”的教育培養模式，實現校企合作的雙贏。

3.建立校內、外雙導師的科學管理制度。制度是保障頂崗實習期學生培養良性發展的前提。高等職業院校要建立、健全學生頂崗實習管理工作制度，構建頂崗實習學生思想政治教育工作的長效運行機制，保障頂崗實習工作的順利進行。要將頂崗實習期的思想政治教育作為必修的教學環節納入教學計劃，保證學生頂崗實習既有專業學習任務，又有生產任務，同時也要有政治學習任務，要明確校內、外思想政治教育導師各自的職責。校內導師主要負責馬列主義理論知識等偏理論的指導，校外導師主要負責在實際問題、實踐操作等中解決學生初入職場所面臨的思想問題。因此，只有兩方面的導師通力協作，才能使學生將在企業實踐中遇到的問題利用學到的理論知識進行深入分析，并在實踐生產中加以解決。同時，要制定科學合理的導師聘用、薪酬、教學動態考核管理制度，憑優厚的待遇吸引人，憑優良的條件留住人。

4.要加強頂崗實習工作的組織領導。學生頂崗實習期的思想政治教育工作由高等職業院校統一規劃、協調和安排，院（校）長是學生頂崗實習工作的第一責任人。高職高專院校應聯合實習單位成立頂崗實習管理組織，共同制訂頂崗實習期思想政治教育教學計劃，共同負責學生頂崗實習期思想政治教育工作的組織、管理和考核工作。應將頂崗實習期思想政治教育環節列入專業人才培養方案和教學計劃。頂崗實習期的思想政治教育教學計劃應包括：實習期思想政治教育教學所要達到的總目標，各實習環節思想政治教育的安排、課題內容、形式、程序、時間分配、考核要求及方式方法等。同時要加大經費投入，保障頂崗實習期間學生思想政治教育工作的順利開展。高職高專院校應秉承“思政工作進企業”的理念，提高認識，統一思想，加強和改進目前的薄弱環節，這對貫徹落實中央16號文件精神，提高思想政治教育的針對性和實效性，促進大學生全面、協調、可持續發展具有十分重要的理論和現實意義。

參考文獻：

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基金項目：“高職高專院校學生校外頂崗實習期思想政治教育創新研究”為重慶市教育委員會2013年高校人文社科研究專項項目（大學生思想政治教育）資助項目（13skszr03）

作者簡介：李軍政（1979-），男（漢族），山東濰坊人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。