高師院校化學專業人才培養的探索與實踐

陳業高,劉波,李海剛,楊洋,楊雯,何鋒,段愛紅,劉瑩

摘要：培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才已成為高師院校教育教學改革的核心議題。云南師范大學化學專業在人才培養方面從社會需求出發，更新教育理念和培養目標、強化專業思想和專業基礎、突出實踐能力和強化實驗教學、改革和優化教師教育課程、搭建課外科技活動平臺。經過不斷地創新和實踐，辦出了自己的特色，取得了較好的效果。

關鍵詞：高師院校;化學專業;人才培養;探索與實踐

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0152-03

教師教育是我國教育的重要組成部分，是基礎教育師資來源和質量提高的重要保證。近年來，隨著高等教育進入大眾化普及階段，高等院校擴招，基礎教育改革，生源水平參差不齊、就業形勢日益變化等，給高師教育帶來了機遇，同時也帶來了沖擊和挑戰[1]。云南師范大學作為地方省屬重點高師院校，對地方基礎教育師資的培養具有舉足輕重、不可替代的作用。在基礎教育和教師教育大變革的背景下，如何培養適應社會發展需要的高素質、專業化的基礎教育人才是擺在我們面前的重要課題。

一、化學專業改革的思路

在深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》等重要文件的基礎上，云南師范大學密切結合自身實際，從社會需求出發，對化學專業人才培養方案進行了改革創新。具體思路是：按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養要求，從教育理念、培養目標、課程設置、實驗教學、教學方式方法和課外科研訓練等方面進行了探索和實踐。

二、化學專業改革與創新的舉措

1.更新教育理念，重塑培養目標。科學的教育理念是一種“遠見卓識”，它能正確地反映教育的本質和時代的特征，指明教育前進的方向，它滲透于人才培養活動的各個方面，貫穿于教學工作的全過程[2]。在多年的辦學實踐中，我們牢固樹立以“學生為本”的教育理念，強調師生作為教學過程參與者的平等地位，重視受教育者的健全、完整人格的培養。不論是在教學、管理還是德育過程中始終尊重學生的主體地位，關注不同學生的個體差異和發展潛力，盡可能為學生提供相對自由和自主的學習空間和學習方式，促進每一位師范生主動而富有個性的發展。要想造就具有創新精神的高素質人才，自身的定位和培養目標至關重要。針對傳統化學專業師范生培養過程中過分強調理論課程的學習、忽視職業理想和專業能力培養的弊端，我們提出高師化學專業培養目標中要突出以下內容：具備崇高的教師職業理想，先進的教學理念;有堅實的化學基礎知識和較強的實驗技能，熟悉化學教學活動的程序和方法，初步具備化學教學設計與實施技能;具有一定的創新意識和研究能力，能在教育機構、科研機構或企業事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。

2.強化專業思想，夯實專業基礎。從師范生大一入學開始，學院便以“化學——我們的生活、我們的追求、我們的未來”為主題進行化學專業思想教育，并對學生今后的成才形勢和人生走向進行分析，引導學生做好大學四年的學習和發展規劃;其次，通過建設學院網站、教學科研墻報、百年諾貝爾化學獎宣傳展板等方式，積極營造濃厚的化學專業學習氛圍和文化氣息，提升師范生學習興趣，增強專業自豪感。此外，學院還不定時邀請國內外化學專業領域知名學者、教授、院士、國家杰出青年基金獲得者、特級教師、優秀企業家等為學生開展專題講座和就業指導，開闊學生的視野，明確專業特點，增強專業意識和發展動力。具備扎實的專業基礎知識是學生成長和發展的基石。無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等課程是化學學科的核心內容，也是學生學習后續課程的基礎。學院按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養理念，重新設計化學專業人才培養方案，調整和優化了課程體系和課程內容。通過省級精品課程“有機化學”和校級精品課程“分析化學”的建設和示范作用，有效的提高了專業骨干課程的教學水平和教學效果，為師范生掌握扎實的化學專業基礎知識奠定了堅實的基礎。

3.突出實踐能力，強化實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學專業師范生除了需要掌握扎實的專業理論知識之外，還應具有嫻熟的實驗操作技能。根據化學學科發展規律和學生認知特點，學院省級化學實驗教學示范中心將實驗課程進行整合和優化，構建了“一體化、多層次、課內課外互動”的實驗教學模式，將實驗分為基礎實驗、專業實驗及綜合設計類實驗三部分以及涵蓋課外科技活動、畢業論文設計的一體化多層次實踐教學培養方案，分階段提高學生的實驗能力。基礎性實驗包括二級學科的無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗和化工基礎實驗等，主要鍛煉學生進行與理論教學密切相關的基礎實驗，使學生掌握一些基本實驗技能和實驗技術。專業實驗設置一定數目的設計性選做實驗項目，深層次、系統地訓練學生的專業實驗技能和綜合能力。如有機化學專業實驗，要求學生掌握有機化合物的現代合成、分離和純化等實驗技術，并用理化常數檢驗（熔點、沸點、折光率、旋光測定等）和現代波譜分析方法如紫外光譜、紅外光譜等鑒定所合成化合物的結構;綜合設計實驗訓練學生查閱文獻、設計實驗方案、應用所學理論和實驗知識進行實驗，解決實際問題的能力。如薄層掃描法測定卷煙中尼古丁的含量實驗，要求學生通過查閱文獻，了解煙草中含量較高的成分及類型、尼古丁的溶解性，選擇合適的提取尼古丁的方法，并進行初步分離以去除干擾雜質，應用薄層層析分離方法尋找合適的展開劑，使尼古丁與雜質完成分離，最后用薄層掃描儀進行定量，測定卷煙中尼古丁的含量。學院在保證基礎實驗的前提下，更新內容，提高起點，減少簡單驗證性實驗，逐年提高綜合、設計性實驗的比例。如薄層掃描法測定卷煙中尼古丁的含量、舊干電池（錳鋅電池）的濕法綜合回收處理、胡椒中活性成分胡椒堿的快速提取、分離和結構鑒定等。其中一些實驗項目來自于教師的科研成果，讓學生了解了學科前沿，極大地調動了學生的學習積極性和興趣，增強了教學效果。每個實驗項目的開發給予一定的經費支持，要求教師們從實驗驗證、講義編寫等各個環節嚴格把關。

4.改革教師教育課程，提高從教專業素養。化學教育專業師范生的畢業去向主要是中學化學教師。在夯實專業基礎知識和專業實驗技能的基礎上，學院對傳統的化學師范類課程進行了深入改革。首先是調整化學專業教師教育課程結構。對傳統的化學教學論、化學教學論實驗、化學教學技能訓練、教育實習等課程進行優化整合，拓展為以化學教學論為核心的化學教師教育理論課程，包括中學化學教材分析、中學化學課程標準解讀、化學課程資源開發和利用、化學教育科研與方法等系列課程。以化學微格教學、教育實習為核心的化學教師教育實踐課程，包括教育講習、教育見習、中學化學實驗研究與教學、CAI中學化學課件的開發與運用等系列課程。采用必修+選修課的形式供學生修讀，通過分階段實施、全程滲透的方式來提升師范生的教師素養。其次，重視化學教學實踐能力培養。正常上課之余，學院指派專業素質優良的教師與師范生結對幫扶，每名教師對5～10名學生的教學技能進行具體的指導，從備課、教案、板書、PPT制作、授課和說課等各個環節進行嚴格把關。通過“走出去”方式讓師范生到中學化學課堂開展為期一周的教學觀摩和研討，借助“請進來”的方式邀請中學名師對師范生開展職業理想、教學實踐能力的指導。堅持舉辦年度“師范生教學技能大賽”、“三筆字大賽”、“化學實驗技能大賽”和“多媒體課件制作大賽”等體現師范特色的學生活動，形成了濃郁的教師成長氛圍，強化了教學實踐能力，提升了教師的專業素養。

5.搭建課外科技活動平臺，提高創新能力。努力培養大學生的科技創新能力，是高等學校適應時代要求的重要手段和內容，也是高校校園文化建設的新理念。我院始終把培養和提高學生科技創新能力放到重要位置，以全國大學生“挑戰杯”科技競賽為龍頭，積極引導學生參與國家級、省、市和校級各類學生科技創新活動，提高學生的科技創新能力。特別是隨著學院實驗室科研設施的不斷改善，國家和省部級項目的逐年增多，學院鼓勵學有余力的學生自主選題開展課外科技活動或參加教師的科研活動進行課外學習，既補充、深化和鞏固了學生的課內所學知識，又讓學生及時做到學以致用，將化學與社會、生活和技術聯系起來，培養了創新精神和實踐能力。學院創造各種條件為全體師生提供必要的支持，建立開放性實驗室，充分利用各系的實驗室師資、場地、設備等資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。為了提高學生創新能力，保證學生的科技創新活動持續穩定地開展，我們統一規劃創新活動，使學生科技創新活動工作其制度化、規范化，制定了相關政策每年給予專項經費支持。同時，還出臺了相應的獎勵辦法，除對參加各類學科競賽獲獎者給予適當物質獎勵之外，還在綜合測評中給予大比重加分。在濃厚的科研氛圍熏陶下，學生在學習之余開展科研訓練已經蔚然成風，課外科技活動取得了較好的成果。如“雙金屬納米籠免疫層析片條的研制及其在微囊藻毒素現場檢測中的應用”、“DABO類HIV逆轉錄酶抑制劑超分子體系的構筑及其性能研究”、“新型磁介孔對染料廢水的快速吸附與分離”和“新平產匍匐大戟抗癌活性成分研究”等四個學生課外科技項目獲得國家級大學生創新創業訓練計劃資助，“以環三膦腈為核的星形聚合物合成及性能研究”和“晶態納米TiO2/SiO2有序大孔材料的合成及光催化性能研究”等兩個項目獲得云南省大學生創新性實驗計劃資助。此外，每年還有十余項左右的課外科技項目獲得學校團委和教務處的經費資助。

三、化學專業人才培養取得的成效

1.學生基本功扎實，就業競爭力明顯提高。近三年來，學院化學專業畢業生的就業率均超過90%，在全校始終名列前茅。學生們憑借扎實的專業基礎知識、過硬的教學基本功和優良的綜合素質，在擇業競爭中表現出強勁的實力。每年都有多名畢業生被云南師范大學附屬實驗中學、昆明三中、昭通一中等云南省屬重點中學以及昆明市環保局、呈貢新區人民政府等單位錄用。從用人單位反饋的信息顯示，由于我們在人才培養模式上的改革能密切結合社會需求，對學生所開設的課程及所訓練的技能具有針對性，使學生到工作崗位后工作很快上手，令用人單位感到滿意。

2.學生動手實踐能力和創新精神突出。近幾年來，我院化學專業師范生參加各種科技競賽顯示出明顯的優勢。先后獲得中國青少年科技創新獎1項;在第7～13屆全國大學生挑戰杯課外科技成果競賽中獲得一等獎、二等獎各1項、三等獎10項;在云南省大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎6項、二等獎4項、三等獎3項和優秀獎2項。在近3屆教育部化學教學指導委員會師范協作組主辦的全國高等師范院校大學生化學實驗邀請賽中獲得了一等獎1項、三等獎8項;第三屆“東芝杯”中國師范大學理科師范生教學技能創新大賽中我院學生獲得優秀獎;在歷年的全校師范生教學技能授課大賽中我院學生表現突出，屢次獲得特等獎和一等獎。

參考文獻：

[1]房喻.化學學科發展與化學教育[J].中國大學教學，2009，（9）：14.

[2]劉吟，程亞倩，黃兆信.高師化學專業建設的實踐與思考[J].中國高教研究，2008，（6）：88.

基金項目：云南省實驗教學示范中心和植物化學精品課程建設項目

作者簡介：陳業高（1965-），男，湖北潛江人，云南師范大學化學化工學院教授，主要從事有機化學和化學教育管理研究。