治安學專業實訓課程教學研究

摘要：實訓課教學是治安學專業實踐教學的一個重要環節，已越來越受到公安院校的重視。在治安學專業實訓課程教學中，應立足于專業人才培養目標，突出培養學生的實訓能力，加強實訓教學基地、專業教師實訓教學能力及實訓教學制度等方面建設，以構建一個符合治安學專業培養目標的實訓課程教學體系。

關鍵詞：治安學專業;實踐教學;實訓課程

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0193-03

實訓課程教學是公安院校本科教育中實踐教學的一個重要環節，是理論聯系實際和培養學生能力的重要方法與手段，發揮著專業理論教學不可替代的作用。公安院校專業教育離不開公安機關實踐的支撐，應牢固樹立為公安機關培養具有系統的理論知識和較強實戰能力的合格人才的宗旨。公安部十分重視公安教育中實戰能力的培養，在《關于加強和改進公安教育訓練工作的意見》明確要求：“充分發揮公安院校在教育訓練工作中的主陣地作用，以能力培養為核心，以服務實戰為宗旨，以實際需求為導向，突出公安專業特色，調整公安院校的職能定位和辦學重心，根據履行崗位職責要求有針對性地開展人才培養工作。”當前，加強公安院校治安學專業實訓課教學活動，提高學生動手能力，已成為當前公安院校治安學專業課程教學的發展趨勢。同時，在治安學專業實訓課程教學中，應逐漸建立一個符合治安學專業培養目標的實訓課程教學體系。

一、治安學專業實訓課程教學的基本理念

1.立足于專業培養目標。治安學專業實訓課程教學的基本理念，應立足于公安機關對治安管理人才的實際需要。治安學專業教學是為公安機關培養合格的專門人才，無論是專業理論教學還是實訓教學，都應立足于治安學專業人才培養目標來進行。治安學專業人才培養目標是培養具有堅定正確的政治方向、嚴格的組織紀律觀念、良好的職業道德，有為維護國家安全、社會安定而獻身的精神，熟悉我國公安工作的路線、方針和政策和治安管理的法律、法規，系統掌握治安學專業的基本理論、基本知識和基本技能，能適應治安管理工作需要的應用型人才。因此，治安學專業實訓課程教學要圍繞專業人才培養目標來建設，為培養有系統的專業理論知識和較強實戰能力的應用型人才服務。

2.突出實踐實戰能力培養。治安學專業實訓課程教學是與專業理論教學緊密聯系又相對獨立的一種教學環節，是培養學生專業實踐實戰能力的主要途徑，對治安學專業人才培養質量有十分重要的影響。在實踐實訓課程教學環節中，動手能力的培養是核心。因此，培養學生實踐實戰能力成為治安學專業課程教學的一項重要任務。治安學專業必須準確把握公安機關治安管理職位應該具備的操作程序和實戰能力，根據職位能力要求科學設置專業實訓課程教學內容和訓練程序，讓學生親身體驗和操作，培養學生的實戰能力，以適應公安機關治安管理工作的需要。

3.實戰、實際和實用。治安學專業實訓課程教學的建設，必須符合“面向實戰、貼近實際、務求實用”的公安教育理念，按照“三實”（即實戰、實際和實用）的要求來設計。從治安學專業實訓課程教學來說，所謂“實戰”，就是實訓課程教學必須符合當前公安實際，是公安機關治安管理工作中現有的工作措施和方法手段，對學生今后從事治安管理具體工作有用的內容。“實際”，就是要求實訓教學內容設計具有可操作性。雖然治安學專業需要實訓的課程內容多，由于教學時間和條件的限制，不可能所有課程內容都進行實訓，具體課程內容、訓練科目應根據公安院校治安學人才培養目標和已具備的實踐實訓教學條件來進行設置。“實用”，就是實訓內容和科目通過實施后，學生能夠掌握相關的專業知識，能夠提升相關的動手能力，達到較理想的效果，對學生從事治安管理工作起到有益的幫助，這是治安學專業教學實訓課程建設的落腳點。

二、治安學專業實訓課程教學的主要內容

治安學專業實訓教學的總體設想和規范要求，是實訓教學目的得以實現的前提條件，是實訓具體內容得以順利有效實施的基本保障。治安學專業實訓課程教學要求在充分研究當前公安教育發展和教學改革的進程下，有效地結合治安學專業的培養目標和公安機關對于治安學專業人才的要求而制定和實施。治安學專業實訓課程教學的內容，主要包括實訓教學基地建設、專業教師實訓教學能力建設和實訓教學制度建設，這三者相輔相成，缺一不可。

1.實訓教學基地建設是專業實訓課程教學建設的基礎。實訓教學基地建設是專業實訓教學的前提，也是確保教學質量，提高學生實訓能力的重要手段。目前治安學專業實訓課程教學之所以開設不足，其中一個重要的因素就是公安院校現有的實驗實訓基地短缺，缺少實訓教學的條件和基礎。因此，治安學專業實訓教學基地建設，可以從公安院校內外兩個層次來建設。一方面要加強公安院校外實踐實訓教學基地的建設。可根據公安院校自身的特點，依托當地公安機關，可建立治安（交管、消防）支隊—大隊（公安派出所）—中隊（警務綜合服務站、社區警務室等）等三級專業實踐實訓教學基地，以不斷滿足治安學專業學生實習、實訓的需要;另一方面，要逐漸完善公安院校內實訓場地的建設，包括建設與專業實踐教學相適應的校內實驗室和實戰教學訓練點。

2.專業教師實訓教學能力是專業實訓課程教學建設的關鍵。實訓教學質量取決于實訓教學指導教師隊伍的建設，實訓教學指導教師素質的高低直接影響到實訓教學質量。教師的實訓教學能力是實訓課程教學的主導因素，教師的實訓指導水平直接決定著實訓教學的效果，要求教師在專業水平、實際工作經驗等方面有較高的水準。因此，加強專業教師實訓教學能力建設是專業實訓課程教學體系建設中一個關鍵因素，它不僅決定著實訓教學活動能否順利進行，也影響著實訓教學的最終效果。一方面需要完善上派教官制。上派教官多來源于當地縣市公安局，有比較豐富的治安業務實戰經驗，實踐教學能力強，在治安學專業課程實訓教學過程中能夠較好地起到引導作用。另一方面，必須培養公安院校內“雙師型”教師。解決專業教師實踐能力“短板”的重要途徑，還是需要落實青年教師下派公安機關基層單位實習、掛職鍛煉，以及定期參加警務實踐、課題調研等制度，促使專業教師熟悉、掌握公安機關治安管理及相關崗位應具備的實際工作能力，以適應專業實訓課程教學實施的需要。endprint

3.專業實訓教學制度是專業實訓課程教學建設的保障。科學合理的實訓教學制度，對規范專業教師和學生在實訓教學中的實施，保證實訓教學有序地進行，提高實訓教學質量起著至關重要的作用。治安學專業應在公安院校有關實踐教學管理制度的基礎上，制定具體的治安學專業實訓課程教學管理制度，從管理制度層面規范實訓教學環節，促使實訓內容的順利實施。一是制定專業實訓教學目標。實訓教學的目標是依據治安學人才培養計劃和教學大綱的要求，提高學生的基本操作技能，加深學生對治安學基本知識的認識和理解，培養學生的觀察思維能力、實際動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，使學生具有嚴謹的工作作風和互相合作的團隊精神。二是制作實訓教學進程計劃表。在治安學專業培養方案確定的基礎上，要求分年度、分課程預先制定治安學專業各課程的實訓教學課時、具體訓練科目及各科目開展的時間安排等。三是擬定實訓教學大綱。根據治安學專業課程和具體的實訓項目的不同，擬定各實訓項目的實訓大綱，作為實訓教學的綱領，也是編寫實訓教材或實訓指導書、考核學生實訓成績的依據。四是制定實訓教學指導書。根據實訓課程教學大綱，制作具體實訓科目的實訓教學指導書，指導每個實訓科目的具體開展。五是制定實訓教學任務書。根據治安學專業課程及具體的實訓科目，分區隊、分項目、分課時確定實訓指導教師的實訓教學任務。

三、治安學專業實訓課程教學的組織實施

在治安學專業實訓課程教學中，實訓科目的設計與實施是關鍵。治安學專業實訓教學的組織實施，是根據專業培養方案和教學內容來進行設計，具體包括設置實訓科目、場地布設、現場示范、模擬演練、實訓報告、實訓考核等實訓組織實施的若干環節。

1.科學設置專業實訓課程教學科目。治安學專業實訓教學的基本內容是將專業主干課程社區警務、戶政管理、治安秩序管理、道路交通管理、危險物品管理、治安案件查處、治安事件處置、事故對策學、涉外警務等的主要知識點進行合理分解，形成一系列有效鏈接的訓練科目，由點到面，將專業理論的知識點與具體的現場操作結合在一起。圍繞治安學專業實訓教學的目標，結合治安學課程教學內容的難易程度，可將治安學專業實訓教學內容設定為以下主要訓練科目：公安指揮中心接處警訓練、巡邏盤查訓練、實彈射擊訓練、警械裝備訓練、自救互救訓練、警察心理行為訓練、大型活動安保訓練、要人保衛訓練、道路交通事故訓練、火災事故處置訓練、爆炸現場處置訓練、治安案件（事故）調查詢問訓練、治安事件處置訓練等科目。

2.精心布置、設計實訓場地。實訓場地還需要進行具體的場景設計，旨在把治安學實訓課程教學環節構成一個個連續的、能夠調動學生主觀能動性的學習場景。每一實訓場景，都根據教學目的和要求，結合治安管理工作實際，使用一定的道具或實物，安排學生參與不同的角色，模擬相對應的問題場景。指導教師創設一個類似于真實現場的典型場景，是有效完成實訓教學的前提。具體來說，指導教師可根據專業課程不同內容、知識點的要求預設疑題，創設相對應的類似真實的場景。

3.有效組織實訓課程教學內容。專業實訓科目設計，應結合專業課程和教學時間安排的不同，本著先單項、后綜合的原則階梯式推進。從目前公安院校組織實訓課程教學的方式來看，以現場示范和模擬演練兩種最為常見。現場示范教學是對治安學教學內容在課堂講授之后，進行實訓項目的示范。主要有涉及治安學專業教學中單項業務的演示、治安管理業務程序示范等。現場示范由實訓指導教師現場講授示范，學生根據指導教師示范進行實際操作。模擬演練是根據事先設定的治安案件、治安事件場景、應對策略、處置程序，搭配教師和學生分別扮演模擬場景中的角色，或通過仿真模擬環境，達到教學目的。模擬演練一般是讓學生根據事先的預案對現場示范的實訓教學內容進行掌握、熟悉和強化，使學生能夠自主地、系統地、完整地根據預案完成對某一類型案件、事件或治安管理業務進行處置和管理。

4.督導學生完成實訓報告。實訓課程教學具體項科目完成后，指導教師應督導學生對實訓設計、實訓過程、實訓結果等方面進行分析、總結，查漏補缺，認真完成實訓報告，為治安學專業知識的掌握奠定基礎。

5.客觀考核學生實訓課程成績。實訓課程成績考核是檢查學生實訓學習質量的一個重要手段，由指導教師負責按專業課程考核的要求對學生進行實訓考核。實訓考核應根據專業課程自身的特點，做到定性考核與定量考核結合統一，考核成績應充分體現客觀性、公正性和合理性。具體來說，指導教師應從學生的實訓準備、實訓操作、實訓結果分析、實訓報告等各個環節進行監控和定量考核，體現實訓課程考核的全過程、連續性。

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基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“院局合作與治安學專業人才培養模式研究”階段性研究成果之一

作者簡介：張勝前（1963-），男，湖北武漢人，湖北警官學院治安系副教授，研究方向為治安學。endprint