“小步子”教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

蘇輝

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰興 225400）

“小步子”教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

蘇輝

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰興 225400）

“小步子教學(xué)法”能顯著提高課堂教學(xué)的實(shí)效,其基本內(nèi)容是：教學(xué)目標(biāo)小尺寸，教學(xué)訓(xùn)練小卷子，教學(xué)效果小幅度，注重穩(wěn)步、注重反饋、注重成功。在機(jī)械課程教學(xué)中，將“小步子”教學(xué)法具體化、特色化，使課堂教學(xué)取得了一定的成效。

“小步子”教學(xué)法；細(xì)化目標(biāo)；小步前進(jìn)

1 “小步子”教學(xué)法的適應(yīng)性

“小步子”教學(xué)法的對象是學(xué)生，所以第一步工作是正確分析學(xué)生對這種教學(xué)法的適應(yīng)性。從機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，可將學(xué)生大致分成三種類型。

第一類，由于中考發(fā)揮失常而進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們迅速適應(yīng)“小步子”教學(xué)法的節(jié)奏，取得優(yōu)良的成績；第二類，在初中成績中等的學(xué)生。他們渴求在新環(huán)境里有所不同，“小步子”教學(xué)法兼顧到他們基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，很受他們的歡迎；第三類，我們常說的“學(xué)困生”或者叫做“問題生”。這部分學(xué)生在初中就已養(yǎng)成不良習(xí)慣，自暴自棄。理論學(xué)習(xí)方面，即使是“小步子”教學(xué)法，一開始他們也不能跟上節(jié)奏；但他們進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)時(shí)往往表現(xiàn)出悟性高，動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，所以我們在他們的技能學(xué)習(xí)中，用“小步子”教學(xué)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信，進(jìn)而影響到理論學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我，職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對他們實(shí)施“小步子”教學(xué)法非常有必要，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中不顧及實(shí)際，一味灌輸知識，使學(xué)生容易對稍難的新知識“望而卻步”的情況；避免因?yàn)橛幸粋€知識環(huán)節(jié)沒有跟上，從而自我放棄，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果或是教學(xué)效果只在個別學(xué)生身上體現(xiàn)的情形。

2 基于“小步子”思想的課堂設(shè)計(jì)

首先，梳理教材，并將自己所教課程與企業(yè)行業(yè)接軌，全面了解班級學(xué)生的個性特點(diǎn)，這是進(jìn)行“小步子教學(xué)”的前提。在了解班級學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師就會心中有數(shù)，才會有良好的教學(xué)效果，才會實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展的目標(biāo)。作為一名數(shù)控專業(yè)課程教師，我們不僅要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動、心理等方面的情況，還要了解學(xué)生的興趣愛好、特長及對機(jī)械專業(yè)課程的認(rèn)識，更要梳理自己所帶課程的內(nèi)容，并緊密與企業(yè)或行業(yè)掛鉤。

其次，將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個學(xué)生易于達(dá)成的逐級上升的小目標(biāo)，這是進(jìn)行“小步子教學(xué)”的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，筆者將知識和技能目標(biāo)分解成幾個小部分，讓學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生（特別是學(xué)困生）感到學(xué)習(xí)目標(biāo)離自己很近，都能處于一種“跳一跳就能摘到果子”的感受，讓他們消除畏懼心理，增加自信心，使學(xué)有余力的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能將知識梳理得更加透徹，提高知識的綜合運(yùn)用能力。比如我班的小朱同學(xué)就是一個典型的例子。未施行“小步子”教學(xué)模式時(shí)，他由于跟不上我的上課節(jié)奏，所以對這門課程表現(xiàn)出焦躁與不安，后來索性就不學(xué)了。我關(guān)注到這類學(xué)生的學(xué)情后，及時(shí)將原先按部就班的教學(xué)模式換成“小步子”教學(xué)模式后，經(jīng)常讓他們回答一些簡單的問題，并適時(shí)鼓勵；課堂練習(xí)時(shí)，又給他們開“小灶”，補(bǔ)一些之前落下的知識與技能，慢慢地，小朱能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度了，這使他重拾學(xué)習(xí)的信心，積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動向老師和同學(xué)請教一些問題，雖然這只是剛剛起步，但他的表現(xiàn)已經(jīng)能證明“小步子”教學(xué)法在他身上的作用了。

再次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，注重設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題及練習(xí)，這是進(jìn)行“小步子教學(xué)”的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過程中，我根據(jù)小目標(biāo)設(shè)計(jì)小問題，適時(shí)地進(jìn)行追問。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)恼n堂追問既能及時(shí)反映學(xué)生對知識的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。另外，我特別注重課堂提問的層次性，遵循“跨出小步子，達(dá)到小目標(biāo)”的原則。將解決課堂任務(wù)所涉及的知識進(jìn)行細(xì)分，以“要解決本任務(wù)就得解決問題1，要解決問題1就要解決問題2……”以此類推的模式，然后利用逆向思維，從問題n回推到問題1，這種追根溯源的方式常用在小步子教學(xué)中，而且易于學(xué)生理解和接受。

完成課堂作業(yè)是一個學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程。為此，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個別差異，按照“細(xì)分項(xiàng)目、縮小目標(biāo)，讓學(xué)生小步子前進(jìn)”的原則，設(shè)計(jì)出適合每個層次學(xué)生的課堂練習(xí)題，既有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有一定難度的綜合提高題。

3 在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用中的成效

在“小步子”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將三維教學(xué)目標(biāo)又進(jìn)行細(xì)分，分解成若干個小目標(biāo)，這若干個小目標(biāo)之間又是層層遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生通過達(dá)成這一個接一個的小目標(biāo)，最終達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，摘取勝利的果實(shí)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過由易到難，層層深入，面向全體學(xué)生，步步推進(jìn)，細(xì)分項(xiàng)目，縮小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生跨出小步，得到了較理想的效果。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，也進(jìn)行了改進(jìn)，在學(xué)生完成一個基本項(xiàng)目后，再層層深入，提出第二、第三個項(xiàng)目，讓學(xué)生在練習(xí)中感覺到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起自信心。在這樣的教學(xué)模式下，我班的很多同學(xué)都取得了一定的進(jìn)步。比如之前說的小朱，還有小蔡、小趙、小何等同學(xué)。他們從回答最簡單的提問開始，一步一步學(xué)習(xí)走向深入，在我的堅(jiān)持和他們的配合下，一段時(shí)間后，他們這門課產(chǎn)生較濃的興趣，基本問題都能通過思考回答，對于稍難的問題也開始關(guān)注了，學(xué)習(xí)取得了明顯的進(jìn)步。另外，像小孫、小倪這樣的優(yōu)秀學(xué)生，在“小步子”學(xué)習(xí)模式下，建立起了完整的知識體系，學(xué)習(xí)成績更上層樓。這些同學(xué)的進(jìn)步，讓我看到了“小步子教學(xué)法”在我的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中初顯的成效，進(jìn)一步證明了這種教學(xué)模式對于職校學(xué)生是切實(shí)有效的。

4 “小步子”教學(xué)方法實(shí)施的反思

在整個“小步子教學(xué)”實(shí)施過程中，我也碰到了一些問題。最大最直接的問題是工作量的挑戰(zhàn)，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生知識的掌握情況和已有的技能水平參差不齊，要全面開展“小步子”的教學(xué)模式，工作強(qiáng)度一下子增加了許多，不僅要備教材，備企業(yè)和社會對于機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才的崗位要求。更要備學(xué)生，要將每一個知識點(diǎn)有效分解成易于我們學(xué)生接受的小環(huán)節(jié)，這需要我們無私的付出更多的時(shí)間和精力，不僅要不斷完善自己的知識技能，更要增強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通、與企業(yè)和社會需求的接軌，并積極與組室老師探討研究，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，為更好的設(shè)計(jì)自己的課程作鋪墊。

設(shè)計(jì)一節(jié)課、實(shí)施一節(jié)課容易，但要將一門課的所有節(jié)次都設(shè)計(jì)成“小步子”的教學(xué)模式來實(shí)施，沒有無私奉獻(xiàn)和持之以恒的精神是很難完成的。所以，要想最終全面實(shí)現(xiàn)“小步子”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，還需要我們共同努力，不斷摸索著前進(jìn)，在反復(fù)實(shí)踐中完善“小步子”教學(xué)法的模式，以期得到更好的教學(xué)效果和推廣它。

Application of“Small Steps”Teaching Method in the Course of“Mechanical Basis”

SU Hui
（Jiangsu Taixing Secondary Specialized School，Taixing，Jiangsu 225400，China）

“Small steps teaching method”can significantly increase the effectiveness of classroom teaching,its basic content is:small size teaching goal，small paper teaching training，the teaching effect in small increments，steady pace，emphasizing feedback and success.In mechanical courses teaching，certain achievement has been obtained by“small steps”teaching.

“small steps”teaching method；refine the goal；small steps

G712

A

2095-980X（2015）12-0110-02

2015-11-19

蘇輝，主要研究方向：教育。