“小步子”教學法在《機械基礎》教學中的運用

蘇輝

（江蘇省泰興中等專業學校，江蘇 泰興 225400）

“小步子”教學法在《機械基礎》教學中的運用

蘇輝

（江蘇省泰興中等專業學校，江蘇 泰興 225400）

“小步子教學法”能顯著提高課堂教學的實效,其基本內容是：教學目標小尺寸，教學訓練小卷子，教學效果小幅度，注重穩步、注重反饋、注重成功。在機械課程教學中，將“小步子”教學法具體化、特色化，使課堂教學取得了一定的成效。

“小步子”教學法；細化目標；小步前進

1 “小步子”教學法的適應性

“小步子”教學法的對象是學生，所以第一步工作是正確分析學生對這種教學法的適應性。從機械專業理論與實訓課程學習過程的表現，可將學生大致分成三種類型。

第一類，由于中考發揮失常而進入到職業學校學習的學生。他們迅速適應“小步子”教學法的節奏，取得優良的成績；第二類，在初中成績中等的學生。他們渴求在新環境里有所不同，“小步子”教學法兼顧到他們基礎相對薄弱的特點，很受他們的歡迎；第三類，我們常說的“學困生”或者叫做“問題生”。這部分學生在初中就已養成不良習慣，自暴自棄。理論學習方面，即使是“小步子”教學法，一開始他們也不能跟上節奏；但他們進行技能實訓時往往表現出悟性高，動手能力強的特點，所以我們在他們的技能學習中，用“小步子”教學法激發他們學習的興趣和自信，進而影響到理論學習。

教學實踐告訴我，職校學生學習基礎較差，對他們實施“小步子”教學法非常有必要，避免傳統教學過程中不顧及實際，一味灌輸知識，使學生容易對稍難的新知識“望而卻步”的情況；避免因為有一個知識環節沒有跟上，從而自我放棄，導致課堂教學沒有效果或是教學效果只在個別學生身上體現的情形。

2 基于“小步子”思想的課堂設計

首先，梳理教材，并將自己所教課程與企業行業接軌，全面了解班級學生的個性特點，這是進行“小步子教學”的前提。在了解班級學生的基礎上進行教學，教師就會心中有數，才會有良好的教學效果，才會實現讓每一個學生都獲得發展的目標。作為一名數控專業課程教師，我們不僅要了解學生在學校的學習、活動、心理等方面的情況，還要了解學生的興趣愛好、特長及對機械專業課程的認識，更要梳理自己所帶課程的內容，并緊密與企業或行業掛鉤。

其次，將每節課的教學目標分解成若干個學生易于達成的逐級上升的小目標，這是進行“小步子教學”的基礎。在課堂教學中，筆者將知識和技能目標分解成幾個小部分，讓學生一步步進行學習，使每一位學生（特別是學困生）感到學習目標離自己很近，都能處于一種“跳一跳就能摘到果子”的感受，讓他們消除畏懼心理，增加自信心，使學有余力的學生在掌握基礎知識的前提下，能將知識梳理得更加透徹，提高知識的綜合運用能力。比如我班的小朱同學就是一個典型的例子。未施行“小步子”教學模式時，他由于跟不上我的上課節奏，所以對這門課程表現出焦躁與不安，后來索性就不學了。我關注到這類學生的學情后，及時將原先按部就班的教學模式換成“小步子”教學模式后，經常讓他們回答一些簡單的問題，并適時鼓勵；課堂練習時，又給他們開“小灶”，補一些之前落下的知識與技能，慢慢地，小朱能跟上學習進度了，這使他重拾學習的信心，積極參與課堂學習，并主動向老師和同學請教一些問題，雖然這只是剛剛起步，但他的表現已經能證明“小步子”教學法在他身上的作用了。

再次，在課堂學習過程中，注重設計層層遞進的問題及練習，這是進行“小步子教學”的關鍵。在學生學習交流的過程中，我根據小目標設計小問題，適時地進行追問。因為恰當的課堂追問既能及時反映學生對知識的掌握情況，又能促進學生思維，活躍課堂氣氛。另外，我特別注重課堂提問的層次性，遵循“跨出小步子，達到小目標”的原則。將解決課堂任務所涉及的知識進行細分，以“要解決本任務就得解決問題1，要解決問題1就要解決問題2……”以此類推的模式，然后利用逆向思維，從問題n回推到問題1，這種追根溯源的方式常用在小步子教學中，而且易于學生理解和接受。

完成課堂作業是一個學生再學習、再創造的過程。為此，我在設計課堂練習時，注重發揮學生的主體作用，尊重學生的個別差異，按照“細分項目、縮小目標，讓學生小步子前進”的原則，設計出適合每個層次學生的課堂練習題，既有基礎題，也要有發展題，還要有一定難度的綜合提高題。

3 在《機械基礎》教學應用中的成效

在“小步子”教學法的教學設計中，我將三維教學目標又進行細分，分解成若干個小目標，這若干個小目標之間又是層層遞進的關系。學生通過達成這一個接一個的小目標，最終達成本課程的教學目標任務，摘取勝利的果實。在設計課堂教學內容時，通過由易到難，層層深入，面向全體學生，步步推進，細分項目，縮小目標，引導學生跨出小步，得到了較理想的效果。在課堂練習的設計上，也進行了改進，在學生完成一個基本項目后，再層層深入，提出第二、第三個項目，讓學生在練習中感覺到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，樹立起自信心。在這樣的教學模式下，我班的很多同學都取得了一定的進步。比如之前說的小朱，還有小蔡、小趙、小何等同學。他們從回答最簡單的提問開始，一步一步學習走向深入，在我的堅持和他們的配合下，一段時間后，他們這門課產生較濃的興趣，基本問題都能通過思考回答，對于稍難的問題也開始關注了，學習取得了明顯的進步。另外，像小孫、小倪這樣的優秀學生，在“小步子”學習模式下，建立起了完整的知識體系，學習成績更上層樓。這些同學的進步，讓我看到了“小步子教學法”在我的數控專業課程教學中初顯的成效，進一步證明了這種教學模式對于職校學生是切實有效的。

4 “小步子”教學方法實施的反思

在整個“小步子教學”實施過程中，我也碰到了一些問題。最大最直接的問題是工作量的挑戰，因為班上學生知識的掌握情況和已有的技能水平參差不齊，要全面開展“小步子”的教學模式，工作強度一下子增加了許多，不僅要備教材，備企業和社會對于機械專業技術人才的崗位要求。更要備學生，要將每一個知識點有效分解成易于我們學生接受的小環節，這需要我們無私的付出更多的時間和精力，不僅要不斷完善自己的知識技能，更要增強與學生的交流溝通、與企業和社會需求的接軌，并積極與組室老師探討研究，增強團隊精神，為更好的設計自己的課程作鋪墊。

設計一節課、實施一節課容易，但要將一門課的所有節次都設計成“小步子”的教學模式來實施，沒有無私奉獻和持之以恒的精神是很難完成的。所以，要想最終全面實現“小步子”教學模式，提高課堂教學效果，還需要我們共同努力，不斷摸索著前進，在反復實踐中完善“小步子”教學法的模式，以期得到更好的教學效果和推廣它。

Application of“Small Steps”Teaching Method in the Course of“Mechanical Basis”

SU Hui
（Jiangsu Taixing Secondary Specialized School，Taixing，Jiangsu 225400，China）

“Small steps teaching method”can significantly increase the effectiveness of classroom teaching,its basic content is:small size teaching goal，small paper teaching training，the teaching effect in small increments，steady pace，emphasizing feedback and success.In mechanical courses teaching，certain achievement has been obtained by“small steps”teaching.

“small steps”teaching method；refine the goal；small steps

G712

A

2095-980X（2015）12-0110-02

2015-11-19

蘇輝，主要研究方向：教育。