淺談教師在教學中的語言藝術

靳響來

摘 要：本文提出，語言是教師完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。教師的語言藝術直接影響課堂教學質量，教師的語言應準確、簡練、通俗易懂，還要生動活潑、比喻恰當、講解透徹，具有啟發性。

關鍵詞：教師 語言藝術 教學

語言是教師完成教學任務、培養學生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。要想在教學工作中脫穎而出，就必須學會“說話”，也就是要掌握教師的語言藝術。教師的語言藝術直接影響課堂教學質量，是教學成功的關鍵因素之一。因此，作為一名教師，首先要熟悉教材，還要全面了解學生情況，恰當地選擇符合學生特點的語言。一般情況下，教師的語言藝術應體現在以下幾點。

一、語言表達準確、簡練

語言表達的準確性是使用語言的第一個基本要求，即正確無誤地描述出所要表達的內容。教師在授課中的每個詞句，對每個實例、每一個操作技術要求的解說，都要非常準確，不能含糊其辭，杜絕“好像是、可能是、大概是”這樣的詞語。只有這樣，才能準確地傳授知識，使學生獲得正確的知識。

語言簡練，就是語言簡潔精練，言簡意賅，用簡明的詞語表達豐富的內容。首先，要防止語言重復，即能用一句話說明白的，就絕不用兩句、三句，做到語言簡潔明快，干凈利落，意盡言止，恰到好處。在講解過程中，要避免出現兩個現象：有的老師喜歡長篇大論，旁征博引，能三言兩語講清的問題，卻啰啰唆唆地講了一大堆；還有的老師生怕學生聽不懂，翻來覆去地講，使學生感到乏味，也容易使學生養成不動腦筋的習慣，學生獨立思考的能力得不到鍛煉。其次，要抓住重點，突破難點，用簡明的語言揭示教學內容的本質和內在聯系，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓。當然，語言簡練不是“苛簡”，要保證教學內容的系統性和完整性。對于關鍵內容，要集中力量重點講解，詳細剖析，充分闡述，有些內容還需要肢體動作配合語言教學。

二、語言應通俗易懂

教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術術語，晦詞澀語，故作高深，使學生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應做到四點。

一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學生的年齡特點、學習基礎，采用學生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調抑揚頓挫，聲音適當。教師聲音過高，學生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學生不易聽清楚，影響教學效果。抑揚頓挫的語調可以調節課堂氣氛，提高學生的注意力，有助于學生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學內容通俗易懂，提高教師語言的有效性。

三、運用不同的語氣，語言要生動、恰當

語氣就是通過不同的聲音和氣息表達出不同的語意和情感的說話方式和狀態。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內容和情境服務。教師應善于根據特定的內容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達自己的情感態度。只有這樣，才能取得好的表達效果。

專業教師在講解過程中，除利用專業術語準確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學效果。生動活潑的講解，能活躍教學氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產生。專業教師在講解中利用比喻時，一定要注意準確恰當，恰當的認識對實習操作往往起到重要的指導作用。透徹的講解是消除學生錯誤思路的基礎，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導、講解新課及巡回指導中，都要注意語言的生動、恰當和透徹。

四、語言要具有啟發性

教師在精準把握教材知識點的基礎上，結合學生的認知水平，周密設計、使用教學語言。在教學中，引導學生積極思考，打開思路，獨立、主動地去獲取知識，是課堂教學的關鍵。因此，教師的語言必須具有啟發性，用啟發性的語言激起學生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點、觸發點，打破學生腦海中的平靜，恰到好處地點撥，使學生腦海中波濤迭起，點燃智慧的火花。教師的點撥既要把問題說到，又要給學生留有思考的余地。

總之，教師只有注重教學語言的藝術，擁有豐富的語言表達能力，才能把不容易理解的書面語言轉變成學生易于理解的通俗語言，學生才能更好地掌握知識點，配合示范操作，達到教學目的，大幅度提高學生的知識和技能水平。

（作者單位：山東省鄒城市技工學校）