激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

張鶴芬

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”我們要讓學(xué)生把讀書視為自己的樂趣。如今，課堂上大量使用的課件簡化了學(xué)生的思維過程，直觀的影像也代替了一部分思考過程，使得學(xué)生的想象力、思維的發(fā)散性都受到了制約，閱讀的興趣逐步下降。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀就顯得尤為重要。近年來，我通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面做了一些嘗試。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

每接到新班，我首先在班上營造閱讀氛圍，宣講閱讀課外書的好處，講述各種名人讀書的故事，使學(xué)生感悟閱讀的意義。我認(rèn)為，教師的閱讀情感對于學(xué)生有著極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生有著巨大的感染力。因此，我常常以入神入情的閱讀使學(xué)生體會到讀書之樂、之趣。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生裝飾班內(nèi)的“精品讀物”和“交流天地”，對于認(rèn)真閱讀課外書的學(xué)生不惜贊語，甚至不惜占用課上的時(shí)間開展課外閱讀，使讀書的風(fēng)氣首先形成于課內(nèi)，然后延伸到課外。我也經(jīng)常與學(xué)生交談，從談話中倡導(dǎo)讀書，了解學(xué)生閱讀情況。我要給學(xué)生點(diǎn)燃閱讀的激情。

引導(dǎo)點(diǎn)撥，探索通幽之徑

了解到學(xué)生讀課外書，有時(shí)也苦于閱讀無法。于是，我從讀書內(nèi)容到讀書方法進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解決“讀什么”與“怎樣讀”的問題。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“讀什么書”沒有清晰的目標(biāo)，于是采取班級統(tǒng)一借書的辦法，每周由我到圖書室把書借來，學(xué)生再從我這里借書;在班級里組織學(xué)習(xí)交流主題班會，讓學(xué)生把讀過的好書介紹給大家;利用語文課讓學(xué)生互相交流，將收集到的好文章、好的片段，在課堂上朗讀，做到奇文共賞、疑義同析。我還將學(xué)生寫的優(yōu)秀的讀后感集成冊，印發(fā)給大家，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，形成讀書的氛圍。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生和家長共讀一本書，增進(jìn)學(xué)生閱讀的樂趣，讓家長感受與孩子一起成長的快樂。

針對“怎樣讀”的問題，我主要通過三種方式。一是精講方法，單項(xiàng)訓(xùn)練。幫助學(xué)生總結(jié)出大標(biāo)題閱讀法、文體特點(diǎn)閱讀法、理解中心閱讀法等閱讀方法，并利用精選短文進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠舉一反三，體會閱讀的樂趣，促進(jìn)自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。二是多種形式，展示成果。利用班隊(duì)會時(shí)間進(jìn)行講故事、復(fù)述課文、朗讀課文的比賽，激發(fā)學(xué)生多讀書、讀好書的興趣。三是形成能力，延伸課外。拿到新教材時(shí)，給學(xué)生指定與課文相關(guān)的延伸閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)單元的主題，有針對性地進(jìn)行閱讀。

掌握方法，形成閱讀習(xí)慣

教師的主導(dǎo)作用，決不是代替學(xué)生閱讀主體的地位，在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，要學(xué)會放手。如果學(xué)生缺少自由選擇書籍的權(quán)利，沒有“我要讀”的愿望，課外閱讀必然失敗。學(xué)生們非常喜歡圖文并茂、生動有趣的繪本和漫畫書，但大多數(shù)教師不愿意學(xué)生選擇這一類的書籍去閱讀。如果我們一味地反對，反而不利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，許多漫畫書有著很強(qiáng)的激發(fā)想象力的作用，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生去挑選。其次，不要對學(xué)生課外閱讀橫加干涉，更多地要從引導(dǎo)上下功夫，要讓學(xué)生在讀書的過程中品嘗到樂趣。教師應(yīng)該做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)師，在堅(jiān)持以學(xué)生為中心、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)可以將自己在課內(nèi)學(xué)到的知識，與課外閱讀的知識相互遷移、融匯，相得益彰。讀書不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，對道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。閱讀時(shí)，學(xué)生會潛意識地將自己的思想行為與書中所描述的人物進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。因此，自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)乎到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也關(guān)乎學(xué)生的成長。

編輯 ?吳君