教育浸潤生命 為幸福與高尚的人生奠基

徐向東

北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校是一所集小學(xué)、初中為一體，寄宿、走讀學(xué)生兼收的全日制學(xué)校。學(xué)校軟硬件設(shè)施齊全，截至2014年底，有教學(xué)班66個，在校生近2000人，教職員工260余人，整體辦學(xué)形成規(guī)模和品質(zhì)。

作為北京師范大學(xué)和北京市基礎(chǔ)教育實踐研究與改革創(chuàng)新的重要基地，學(xué)校在教育科研（北京市科研先進校）、課程建設(shè)（北京市遨游項目校）、科技教育（北京市翱翔項目校）、藝術(shù)教育（北京市金帆團）、生命教育、英語教育等諸多方面特色顯著。

學(xué)校核心文化和理念

學(xué)校秉承“全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)思想，貫徹“育人為本、服務(wù)社會、追求發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的教育理念，確立“明德、博學(xué)、尚美、拓新”的校訓(xùn)，形成“科研先導(dǎo)、主體推進、質(zhì)量監(jiān)測”的管理模式。

在北京師范大學(xué)以及北京市西城區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在義務(wù)教育法和國家課程改革方案及標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校為了學(xué)生全面和個性化的發(fā)展，為了學(xué)生幸福的童年和美好的未來，給學(xué)生提供豐富的、適切的、優(yōu)質(zhì)的課程和教育，并且積極開展教育教學(xué)和課程創(chuàng)新實踐研究，通過逐漸積累，提煉、形成我校的核心辦學(xué)理念：教育浸潤生命，為幸福與高尚的人生奠基。

教育浸潤生命，是指我們的教育過程，是一個浸染滋潤的過程，是一個養(yǎng)育熏陶的過程。為幸福與高尚的人生奠基是指我們的教育目標(biāo)，所謂幸福是指能夠把握好自己，所謂高尚是指還能夠?qū)λ撕蜕鐣髫暙I。總體來講，是指在學(xué)校“教育浸潤生命”的文化理念潤澤下，通過我們的教育、教學(xué)和課程，讓每一個學(xué)生都獲得把握未來社會生活和工作的核心素養(yǎng)，進而擁有在未來實現(xiàn)個人和社會價值相統(tǒng)一、成就幸福和高尚人生的基本能力;同時也要讓教師因自己的教育成效和生命成長而獲得幸福的體驗、高品質(zhì)的生活，以及受人尊敬的職業(yè)認(rèn)同。

德育：生命教育及其家校協(xié)作特色

我們的教育是以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以生命教育及其家校協(xié)作為特色來進行的。我們生命教育的理念是：生命是一種美麗，要學(xué)會欣賞;生命是一種善良，要學(xué)會感恩;生命是一種責(zé)任，要學(xué)會履行;生命是一種和諧，要學(xué)會相處。我們學(xué)生成長的理念是：每天都是新的，每天進步一點點。我們生命教育家校協(xié)作的理念是：大手牽小手，家家為大家，讓生命啟迪生命，讓陽光傳遞陽光。

學(xué)校通過科研先導(dǎo)、課題引領(lǐng)、專家把關(guān)，在傳統(tǒng)的生命教育家校協(xié)作方式的基礎(chǔ)上進行提煉和創(chuàng)新，形成了以學(xué)校生命教育“家長課堂”“家長社團”“家校網(wǎng)絡(luò)”三大協(xié)作為主的學(xué)校生命教育家校協(xié)作課程和活動實踐體系。

其中“生命教育家長課堂”協(xié)作方式是生命教育家校協(xié)作的核心基石，“生命教育家長社團”協(xié)作方式是生命教育家校協(xié)作的重要拓展，“生命教育家校網(wǎng)絡(luò)”協(xié)作方式是生命教育家校協(xié)作的有益補充。

在廣大教師和家長的積極支持和參與下，學(xué)校生命教育“家長課堂”“家長社團”“網(wǎng)絡(luò)互動”三種主要的協(xié)作方式在學(xué)校家校協(xié)作實踐中不斷得到落實和優(yōu)化，最終構(gòu)建了學(xué)校以生命教育為內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)校家校協(xié)作的新內(nèi)容和新形式。

在十多年生命教育實踐過程中，在學(xué)校和家長的支持下，我們引領(lǐng)學(xué)生走進課堂、走進生活、走進社區(qū)、走上舞臺，共同體會生命真諦。結(jié)合學(xué)生的生命教育課程、綜合實踐活動、主題教育舞臺、家校協(xié)作平臺等，唱響心中的愛，體會人間真情，追尋生命的法則，感受生命的美麗……我們用生命的關(guān)懷和智慧回答著青少年成長歷程中每一個困惑和煩惱;用生命去溫暖生命，用智慧去啟迪智慧，用陽光去傳播陽光，用心靈去撞擊心靈。通過我們的辛勞和汗水，取得了生命教育的良好效果。

課程和教學(xué)：“生命浸潤”的課程結(jié)構(gòu)體系

我們的課程和教學(xué)是以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，是以學(xué)習(xí)為中心，在“建設(shè)多彩課程，營造精彩課堂”的基礎(chǔ)上，以“主體、開放、多元、個性、國際視野” 的理念為指導(dǎo)，把國家、地方和校本課程作為一個整體來通盤考慮和設(shè)計：一方面，改進和完善國家、地方和校本課程的資源開發(fā)和實施，進一步加強校本課程特色化建設(shè);另一方面，落實國家、地方和校本三級課程相互整合，重點開展國家課程校本化和多學(xué)科整合共融課程的實踐研究和探索。

我們把學(xué)校日常全部課程劃分為語數(shù)英基礎(chǔ)課程、科技領(lǐng)域課程、體育領(lǐng)域課程、藝術(shù)領(lǐng)域課程等類別并形成結(jié)構(gòu)特色，人文領(lǐng)域課程體系正在建設(shè)中。在這些研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)校核心文化理念“教育浸潤生命”濃縮為“生命浸潤”四個字，作為課程建設(shè)的核心理念貫穿于所有課程當(dāng)中，逐步形成構(gòu)建“生命浸潤”的課程結(jié)構(gòu)體系和“生命浸潤”的課堂結(jié)構(gòu)體系。

為確保學(xué)校“生命浸潤”課程體系的良好實施，學(xué)校通過理念更新，進行管理機制的變革，在組織結(jié)構(gòu)、師資、課堂、課時、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生編排、課程實施、活動組織開展方式上進行大量的優(yōu)化和調(diào)整。

在學(xué)校“生命浸潤”課程體系的構(gòu)建和實施中，我們創(chuàng)造性地進行課程資源整合和學(xué)校特色課程開發(fā)，通過多種途徑和策略的落實，形成了一大批特色和精品課程，物化成大量課程和教材成果，成為學(xué)校師生研究能力和學(xué)術(shù)水平的最有力見證，也是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和核心競爭力所在。

經(jīng)過近七年的探索與努力，我們的課程結(jié)構(gòu)體系理念已能在亞太實驗學(xué)校生根、發(fā)芽，課程建設(shè)的思想已經(jīng)深入人心。伴隨著扎扎實實的實踐與研究，我們的學(xué)校、教師、學(xué)生都發(fā)生了可喜的變化，我們的思想變得更深刻，我們的教學(xué)行為變得更加科學(xué)理性，我們的教學(xué)效果有了較大的提升，我們可以更加自信、從容地面對教育的未來。

國家課程基礎(chǔ)學(xué)科校本化的探索

建設(shè)學(xué)校課程體系關(guān)鍵是國家課程校本化和校本課程特色化，而國家課程校本化實施是課程建設(shè)的重點、難點和關(guān)鍵點。

我們開展了國家課程校本化課堂教學(xué)構(gòu)建，學(xué)校在符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，實施課程校本化建設(shè)。我校國家課程校本化實施課堂教學(xué)的模式由多種教材資源整合的國家課程內(nèi)容、學(xué)科課程拓展內(nèi)容和學(xué)科應(yīng)用實踐內(nèi)容三個層面組成，我們將相關(guān)的課程拓展與知識能力應(yīng)用融入到國家課程校本化實施過程中，構(gòu)建以國家課程校本化實施為核心，國家、地方、校本三級共融的課程實施策略，它體現(xiàn)了學(xué)校根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地實施國家課程的經(jīng)驗和智慧。

當(dāng)前學(xué)校課程改革已由學(xué)校建設(shè)走向?qū)W科建設(shè)，學(xué)校語文課程實施由語文基礎(chǔ)課程資源整合、多水平閱讀資源、兒童文學(xué)世界和中國兒童提升計劃等資源三個層面組成，重點關(guān)注學(xué)生的人文閱讀能力的提升，在新課改下學(xué)校語文課堂進行了細(xì)分，增加了閱讀課、書評課、演講課、競賽課、欣賞課、表演課、討論課等多種新課型;學(xué)校數(shù)學(xué)課程實施由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程資源整合、數(shù)學(xué)能力拓展和大視野、數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用三個層面組成，重點關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力的拓展;學(xué)校英語學(xué)科則是在國標(biāo)英語多版本教材課程基礎(chǔ)上，通過開展斯坦福個性化英語學(xué)習(xí)、外教口語和戲劇、國際選修課等拓展和應(yīng)用課程全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

我們研究的課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)指導(dǎo)性的方向，非教學(xué)的模式，也可以理解為是一種教學(xué)的思想和工具，通過此結(jié)構(gòu)增強教學(xué)的開放性和應(yīng)用性。教師在日常教學(xué)中可以在同一節(jié)課內(nèi)進行三維構(gòu)建，也可以用一定的課時進行專項的拓展與應(yīng)用，在基礎(chǔ)、拓展、應(yīng)用三維空間之間，我們提倡在基礎(chǔ)融合貫通之中的自然拓展和在自然拓展之后的有效應(yīng)用。三維之間是自然深入的過程，也是相互照應(yīng)、融合的過程。

我校國家課程校本化是對國家課程進行深度挖掘和二次加工，滲透學(xué)校辦學(xué)理念和特色，通過多種課程資源的整合（包括學(xué)科內(nèi)縱向整合和學(xué)科間橫向整合）開拓學(xué)生視野、提高課堂效率、騰出課堂時間和空間;同時，我們還通過分層教學(xué)讓不同的學(xué)生在不同基礎(chǔ)上充分發(fā)展;通過課程銜接提升學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性和內(nèi)在潛力。

通過國家課程校本化實施，我們強調(diào)對整體學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)的達成，對學(xué)生作為一個“人”的整體學(xué)習(xí)的過程的關(guān)注，關(guān)注他們有效的學(xué)習(xí)過程、學(xué)科情感、師生關(guān)系、生生關(guān)系等，我們看到了師生在課堂上生命的體驗、互動和成長，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷提升，同時也讓學(xué)生會學(xué)和樂學(xué)。

在新形勢下，學(xué)校將進一步深化課程和教育教學(xué)改革，進一步推進開放式辦學(xué)和國際化發(fā)展道路，使學(xué)校發(fā)展成為規(guī)模和內(nèi)涵并重、質(zhì)量和特色相倚、管理水平領(lǐng)先、辦學(xué)品質(zhì)卓越的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

為此，我們努力著，我們要辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，要辦一所受人尊敬的學(xué)校，要辦一所有個性和特色的學(xué)校，為師生健全人格和完整人生的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)校成為師生共同發(fā)展、實現(xiàn)幸福和高尚人生的精神家園。