信息化在高職英語教學中的應用探討

李瑜

信息技術的快速發展已經引起高職英語教學方法的轉變，教學信息化是高職英語教學的必然趨勢。本文就高職英語教學信息化的涵義和重要性進行了闡述，并對信息化在高職英語教學中的應用進行探討。

高職英語教學信息化應用隨著信息技術的快速發展，信息技術在全球的各行各業中被廣泛使用。在英語教學領域中，傳統教學方法和手段也發生了深刻的轉變。現代計算機多媒體技術、遠程技術以及多樣化的信息載體，克服了時間和空間的障礙，學生可以通過計算機網絡自主學習，課堂不再局限于某一棟具體的建筑物，教學也不再僅僅存在于師生之間，有計算機和網絡的地方就可以有課堂和教學。教學信息化成為當前教學領域中的重要概念。在高職英語教學中，英語教師都對教學信息化有一定的認識，紛紛使用多媒體的教學設備和語音室進行英語教學，但對教學信息化的理解也只限于教學方法和手段上，且對多媒體的教學手段變得越來越依賴，而對教學信息化的涵義理解不夠。

一、教學信息化的概述

教學信息化是從教育信息化延伸而來。所謂教育信息化，有學者認為教育信息化關鍵在于創設一種充滿信息，且方便師生獲取信息的環境。教學作為教育的主要環節，教學信息化的關鍵因素也在于為學生創設充滿信息的環境，讓學生學會如何搜索、篩選信息并獲取對自己有用或感興趣的信息。

現代高職學生的特點在于他們不缺乏對新鮮事物的好奇心和敏銳度，也掌握了一定的計算機和網絡技術的基礎知識；他們最缺乏的是對信息化時代中包羅萬象的信息的搜索、篩選、辨別、分析及轉化的能力。“授之以魚”不如“授之以漁”。因而，在高職英語教學中，英語教師要結合現代高職學生的特點，不僅僅借助于信息化的教學設備和多媒體圖像視頻結合的教學手段，還要注意利用網絡交互性和延時性的特點，打破傳統的時空界限，為高職學生提供虛實交融、課堂內外教學結合的教學環境，更要注重地是授予學生利用信息技術自主學習的能力。

二、信息化技術在高職英語教學中的應用探索

（一）運用多媒體軟件進行英語教學

英語的單純講授與學習往往是枯燥和乏味的，耗時耗力且見效甚微，極大地削弱了學生學習英語的興趣和積極性。多媒體教學軟件結合多媒體技術中的聲音、圖像和視頻等多種形式，具有交互性、直觀性及趣味性的特點，能使學生對英語學習產生興趣和探究的欲望，學生不再是機械記憶和被動輸入，他們可通過視頻、聲音、圖像獲得直觀生動的知識，主動建構知識的意義從而產生內化，這樣，英語的學習就達到事半功倍的效果。

高職英語教師可下載現有的多媒體教學軟件進行課堂教學，或把相關的英語學習網站（如word by word英語詞匯網、速學網、free rice等）分享給學生讓學生課后學習；也可利用圖形軟件、視頻軟件等多媒體制作軟件，結合要學的知識點，植入當前的時事熱點和流行的影視劇，從而制作出圖形結合，繪聲繪色的教學課件。由此可在一定程度上提高學生英語學習的興趣，促進學生英語學習的效果。

（二）運用多媒體網絡教學系統進行英語教學

多媒體網絡教學作為信息時代的多媒體網絡技術，具有集成性、可控性、交互性等特點，與黑板、粉筆等傳統媒介有實質性的區別。多媒體網絡教學不但改變了傳統的教學手段，而且對傳統教學方法的、教學內容、甚至教學模式都產生了極大的影響。

多媒體網絡教學系統不僅拓寬了英語教學的渠道，為師生提供了超越時空的、開放的心靈交流的機會和可能，而且賦予教學的個性色彩，每個學生在學習英語過程中可以根據自身的需要調整學習的時空、內容、方式、數量等，具有一定的自主權和控制權，促使教學的中心由教師轉向學生，從重視老師的“教”轉向重視學生的“學”。學生可以按照英語的基礎、英語水平設計學習步調，根據愛好和興趣自主選擇所感興趣的信息，并藉此建構自己的英語知識體系；可主動參與網上討論，師生互動，隨時解決英語學習中的難題。

高職英語教師也可鼓勵學生主動參與網絡的虛擬社區和社交平臺，通過實際的英語對話練習，培養英語思維，提高英語水平。在自由的網絡虛擬世界里，學生可以利用一些虛擬社區或交友平臺如Secondlife、Facebook等及教育視頻網站如P2PU，跟英語國家的人們進行視頻或語音交談，從交流溝通中促進英語學習。距離不再是問題，缺少英語語言環境也不再是英語學習不佳的借口；教師也不再僅僅局限于學校的老師，只要有能力，人人可為師；教學過程也不只是單純的“講”與“聽”的過程，而是師生互動、共同進步的信息雙向流通過程。

（三）移動學習成為新的英語學習方式

由于移動手機及其他手持設備的不斷發展，移動學習從實驗室的研究開始走入人們的日常生活。無論身處何地，身份如何，移動設備不僅是作為個人通訊工具正，縮短了人與人的距離，更作為學習工具逐漸融入到人們的學習活動中。尤其是近年來，移動設備的價格和移動服務的費用不斷降低，移動設備性能的升級換代快，且移動服務質量日益提升，移動學習也正承載著多樣化的內容和形式走進人們的學習生活，給人們的學習方式帶來翻天覆地的變化。英語學習方式也是如此，英語學習不再僅限于課堂學習。在移動學習的世界里，英語學習無處不在，英語不再枯燥，英語跟生活緊密連結在一起。而對于高職生而言，這種英語的移動學習更具有吸引力和生命力。

移動學習的設備包括上網本、平板電腦、PDA、手機等。手機是目前最主要的移動學習設備，在大學生群體，幾乎人手一部手機，有部分大學生甚至持有高端手機如Iphone，Samsung。他們在日常生活中有很多有意識或無意識的移動學習行為，例如現在很多手機都嵌入了金山詞霸、有道詞典等英語詞匯學習或翻譯軟件；其他類似的英語學習軟件和各種各樣的App程序如英語流利說、掌中英語、VOA英語等也可以在智能手機中安裝使用，網上的很多的英語開放資源如電影、電視劇、英語歌曲等都可以在手機中播放學習；英語學習不受時間和空間的限制，隨時隨地，只要條件允許，都可以進行英語的學習。隨著移動學習相關技術的不斷進步，移動學習資源的日益豐富，高職學生所能進行的移動學習也日漸多元化。移動學習定能夠有益增補高職英語教學的現有方式和途徑，也補充了英語課堂教學的不足，能大大提高學生的英語水平和能力。

因而，英語教師應引導高職學生正確使用手機、IPA等移動設備，教導學生可通過這些移動設備下載所需或感興趣的英語學習軟件進行有意識的個人移動學習，從而加強他們的移動學習效果。在課堂教學中，也可針對學生對手機的熱愛，結合移動學習方式進行課堂教學，如在詞匯教學時可要求學生現場利用手機中的詞典查閱不懂的單詞，或者用手機錄制英語對話練習等，這樣就能促使學生主動參與到英語課堂中來，從而提高了學生學習英語的積極性。

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