重視初中歷史課的教學是當務之急

李順美

摘要：初中歷史雖然作為人文教育的一部分具有重要意義，但目前初中課程繁多，加上中考中歷史所占比例不大，一些學生對這門課重視不夠。而歷史課牽涉的事件年代久遠，讓學生明白一段歷史，必須要從文學角度來加以引證，這就需要歷史教師具有廣博的文學歷史知識，而目前很多初中歷史教師是其他科目教師兼任，影響教學質量，提高歷史課堂教學效果，讓學生產生興趣才是關鍵。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 興趣

一、初中歷史課堂教學存在的問題

初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學生了解、認識我國社會發展的必要途徑。但目前初中歷史教學卻存在學生不愿學、教師不會教、歷史成績不盡人意的現象。曾經有一個初中畢業生說毛澤東是被董存瑞炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現象主要體現以下幾個方面：

（一）部分學校對歷史課不重視

目前很多學校都因為歷史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學不重視，將精力用在語文、數學、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發生。原因主要還是應試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學生在中考中考出好成績，以便讀重點高中，忽視了歷史對學生的人文修養作用。

（二）初中歷史教師隊伍不穩定

目前，大多數初中歷史教師不是專業教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學沒有時間做好充分準備。有些學校的歷史教師甚至是數學、物理老師兼任。其實，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學知識，能夠在教學中引經據典，聯系當時的社會事件和歷史名人來加深學生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學生記住重點，學生就不會產生興趣。

（三）學生學習歷史課情緒不高

如果學校不重視歷史教學，歷史教師又不能吸引學生學習，學生的學習情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學也不要緊。抱著這種態度，很多學生上歷史課要么看雜書，要么寫作業，有的甚至連課本都不帶。

我國古代的歷史一直和語文捆綁著學習，像學生啟蒙之后，就開始學習四書五經，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現在的教材有趣得多，因此古代學子只要讀完儒家經典，基本對古代史有詳細了解。

二、初中歷史知識缺失的危險性

初中歷史如果沒有認真學習，不僅對于我國社會發展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產生影響，更談不上愛國、愛人，做一個真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進入高中后學習歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學習文科的學生，歷史作為高考科目，基礎沒打好學起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機會學習歷史知識了。

我國的古典文學和歷史發展息息相關，每一個朝代都有不同的文學流派，如果歷史知識不夠，在語文學習中也會吃力，而語文是提高人文素質、交際能力的重要課程。

因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質，還影響人的審美能力提高。

三、提高初中歷史課堂教學的有效途徑

歷史教學只要提高了學習的學習興趣，用不著死記硬背，我認為提高初中歷史課堂教學的效果要從以下幾方面做起：

（一）學校要重視歷史教學

學習歷史主要是學習民族傳統文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經的輝煌和苦難，才能激發學生的愛國精神。當前我國的教育目標是培養具有綜合素質的人才，人文素質是素質教育的重要組成部分，因此歷史教學具有重要意義，決不能因為考試分值小就放棄學習，而是要將歷史和培養愛國主義精神相結合。

（二）要配備專業的歷史教師

歷史教師必須要有較強的歷史知識和人文知識，還要有較強的口語表達能力，像紀連海那樣善于誘導，把歷史課當作故事書來開講，與學生的生活實際結合起來，通過歷史人物事件、經驗、教訓和時間來反映歷史。有個教師在教學“文成公主入吐蕃”時，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結果。只有這樣才能引起學生對歷史的興趣。

在上歷史課時，可以利用多媒體教學工具，將一些優秀的歷史劇片段播放給學生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學生挑毛病，特別要讓學生談學習的感想，體現歷史對現實的指導作用，這樣課堂氣氛更活躍。

（三）改進歷史教法

目前的初中歷史教法比較單調，而初中生正處在活潑好動的時期，讓他們學那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發育不相符。在教學時，教師要重視整合教材，要抓緊學生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學習宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學習東晉歷史，就比直接學習更加有效。

總之，我認為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關鍵是調動學生的學習積極性，其次是培養學生的自主學習能力，再次就是絕不能與主課爭時間，加重了學生負擔，效果就會適得其反。

參考文獻：

[1]王麗.初中歷史課堂主要教學環節設計的有效性探索[D].天津師范大學，2012.