如何激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機

莫升平

摘要：地理教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)并維持學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機，是一個值得研究的課題。本文嘗試在中學(xué)地理教學(xué)中運用奧蘇貝爾成就動機理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)； 奧蘇貝爾成就動機理論；內(nèi)驅(qū)力

一 、中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機的分析

古人用“上知天文，下曉地理”來贊美一個人知識的淵博，學(xué)好地理對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會實踐能力很有幫助。地理學(xué)習(xí)動機是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理以滿足其學(xué)習(xí)需要的動力或力量。

本文想借鑒奧蘇貝爾成就動機理論來闡述地理教師如何在教學(xué)過程中激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（一）奧蘇貝爾成就動機理論。奧蘇貝爾成就動機理論主要包括三方面，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。所謂認知內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生對知識的渴望，也就是力求認知、理解和掌握知識的傾向，以達到陳述和解決問題的目的，是成就動機三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定、最有利的部分。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種個人憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會地位的愿望或需要。

（二）地理學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力。地理學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生對地理知識的渴望，也就是力求認知、理解和掌握地理知識的傾向，以達到陳述和解決地理問題的目 的。

（三）地理學(xué)習(xí)的自我提高內(nèi)驅(qū)力。奧蘇貝爾把學(xué)生因自己的地理學(xué)習(xí)能力和用所學(xué)知識解決地理問題而贏得相應(yīng)地位的需要稱為自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，因自己不斷取得好的地理成績，在班級中贏得了相應(yīng)的地位，學(xué)生會產(chǎn)生更強烈的取得更好學(xué)習(xí)成績的需要。

（四）地理學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力。教師與家長的贊揚與認同是學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)附屬內(nèi)驅(qū)力的重要動機來源。在學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機時，教師可從外部施予激勵，表揚、批評、獎勵、懲罰等，也能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機。

二、奧蘇貝爾成就動機在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

目前中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機不僅在個體上存在著差異，在群體上也存在著共同的學(xué)習(xí)動機的缺失。在大多數(shù)學(xué)生心里地理始終處于副科之列，認為地理學(xué)習(xí)可有可無，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不濃。

（一） 充分展現(xiàn)地理的趣味性，激發(fā)并維持學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的前提。

教師的第一堂地理課，就向?qū)W生介紹地理課程及具體內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的作用，學(xué)好地理知識對學(xué)生現(xiàn)實生活有哪些幫助。讓學(xué)生切身感知學(xué)習(xí)地理知識的價值所在。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在地理教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能有效激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動機。

（1）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入，雖然不是課的正文，但如果處理得好，會直接引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。例如講授我國南放與北方地區(qū)時，設(shè)下懸念：“北方人為什么高高大大？”學(xué)習(xí)地球儀有關(guān)知識時，可先設(shè)置謎語，其謎面是：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個子小，載著大江和高山。”其謎底就是“地球儀”。

（2）靈活運用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些地理事實比較枯燥，這就要求地理老師教學(xué)語言不僅做到清晰、正確，而且運用語言的藝術(shù)，盡量把死材料講活，喚起學(xué)生的形象思維。

（二 ）使學(xué)生不斷經(jīng)歷成功的體驗，促進自我提高內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有不斷的經(jīng)歷成功的體驗，才有更強的學(xué)習(xí)動機。大量研究表明：成功體驗激勵進一步的成功，而屢次失敗會逐漸損害學(xué)生的自尊，從而導(dǎo)致最終的失敗。

1.確立切實可行的教學(xué)目標，讓學(xué)生有成功的體驗。確立切實可行的教學(xué)目標在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。目標要切實可行，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人情況而定制多層次教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能體驗完成任務(wù)，達到目標后成功的喜悅，最終激發(fā)并維持學(xué)生較強的學(xué)習(xí)動機。

2.及時檢查和反饋，讓學(xué)生感受到老師的重視和自己不斷的進步。在教學(xué)中，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的效果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。針對每節(jié)課的教學(xué)目標是否達成，教師可以通過課堂小結(jié)、課后作業(yè)以及課前提問等方式來及時檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、目標達成度，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三） 注重師生情感的培養(yǎng)，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的附屬內(nèi)驅(qū)力

1.塑造教師自身人格魅力。教師不僅僅只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要努力成為學(xué)生的榜樣。教師具有廣博的學(xué)識、幽默的演講能力、靈活的教學(xué)手段、高尚的人格魅力等都能引起學(xué)生的崇拜之情。所以教師要努力修煉自身的人格，以自身的人格魅力去征服學(xué)生，使學(xué)生由信服到佩服，從一般的喜歡到自覺的喜愛地理這門學(xué)科。

2.教師要善于贊賞學(xué)生。贊賞，是為師之道。教師恰當(dāng)?shù)馁澷p學(xué)生，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是師生之間的潤滑劑。作為一名地理老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點，及時鼓勵，使其對地理學(xué)習(xí)充滿渴望，從而不斷強化地理學(xué)習(xí)動機。中學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動機，有助于建立良好的師生關(guān)系，共同順利完成中學(xué)地理的教與學(xué)。奧蘇貝爾成就動機理論使我們能夠較全面的從學(xué)生的內(nèi)部和外部動機來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展，通過增強地理課堂的趣味性，幫助學(xué)生正確歸因，使其體驗必要的成就感，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正熱愛地理學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]左登華.中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機分析[J].濱州教育學(xué)院學(xué)報

[2]劉立勇. 地理教學(xué)中非智力因素的現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J].長沙鐵道學(xué)院報（社會科學(xué)版）.

[3]葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版

[4]王洪淵，嚴峻.成就動機理論對教師的啟示[J].

[5]陳立峰.我國中小學(xué)生成就動機研究現(xiàn)狀述評[J].endprint