加強高職院校主題教育效果的探討

彭文 胡勇

摘要：主題教育是高職院校開展大學生德育教育的有效形式，是實現大學生自我教育、自我成長的重要途徑。本文闡述了目前高職院校主題教育所取得的成效、存在的問題和今后改進的措施，為加強高職院校主題教育效果，促進大學生綜合素質全面提升提供參考。

關鍵詞：高職院校 主題教育 效果 探討

主題教育是指具有鮮明主題、有目的、有組織、有計劃的以班級、社團等各類學生組織為單位進行的思想品德教育活動，是開展大學生德育教育的重要途徑。目前，各高職院校都非常看重主題教育在大學生德育教育中的重要地位，十分重視主題教育活動的開展。

1 高職院校主題教育活動開展的現狀及問題分析

1.1 主題教育的內容已基本形成了體系，但缺乏教育創新和有效指導

在德育教育新形勢下，主題教育得到了高度關注與重視，主題教育內容已經基本形成體系。其一，依據不同年級學生特點的主題教育內容體系：大一以適應環境、良好習慣養成為主體；大二以自主學習、綜合素質提升為主體；大三以專業技能提升、職業道德培育為主體等。其二，依據不同時間節點選擇教育契機的主題教育內容體系：3月份學雷鋒志愿者實踐教育、5月份“5.25”珍愛生命教育、6月份誠信教育、9月份新生入學教育、10月份愛國教育、11月份感恩教育等。其三，依據當前形勢或重要政治事件為引導的主題教育內容體系：社會主義核心價值觀教育、女生自尊自愛教育、形式政治教育、安全教育等。這些體系的形成在一定程度上明確了主題教育的教育目標，提升了主題教育的教育效果。但是，由于這些主題教育主要由輔導員和團學人員組織實施，而目前他們被學生日常管理的雜事纏身，沒有足夠精力來設計主題教育過程，創新主體教育方式方法，主題教育更沒有納入教學管理體系，因此缺乏有效的指導和研討，更談不上教學改革與創新。

1.2 主題教育的形式多樣，但往往被娛樂化，甚至變成了“演員”演主題

主題教育的任務是將大學生的德育教育賦予新形勢、新內涵、新載體，實現德育教育新成效，因此主題教育已形成了多種多樣學生喜聞樂見的形式，如主題班會、辯論賽、研討會、各類社會實踐活動等，增強了大學生對主題教育的興趣，在一定程度上提升了主題教育的效果。但由于教育標準把握比較難，當代大學生對德育教育有阻抗甚至逆反，因此主題教育往往被娛樂化、甚至變成了“演員”演主題，在演過之后、笑過之后得不到內化和提升。

1.3 主題教育的內容落實比較到位，但缺乏及時跟進與效果反饋

由于高職院校的主題教育已基本形成體系，因此內容能逐一落實到位。但內容落實到位，不等于教育效果落實到位。而目前大部分主題教育的效果大多停留在活動形式上或總結文字上，專業教育有復習有考試，主題教育卻無法有統一的標準來衡量，一場主題班會或一個主題活動結束后如果沒有及時的反饋與有效的跟進，教育效果得不到保障。

2 主題教育在加強大學生日常管理和德育教育中具有重要意義

2.1 是實現大學生德育教育效果的重要形式

“怎樣培養人、培養什么人”是高職院校教育時刻應考慮的問題。現在的高職大學生都是“90后”，他們思想開放，愛憎分明、興趣愛好廣泛，接受新事物能力強。但他們又心靈脆弱、思想叛逆、依賴性強又不愿被約束、做自己想做的事，說自己想說的話，不考慮聽著的感受。還有不少學生易沖動，例如游行中的打、砸行為者，個人、團隊矛盾碰撞時的“激烈”行為者等都體現了這一點，所以通過主題教育疏導學生思想、引導學生的行為、提升學生的素質告誡他們要做一個有思想、對得起自己大學生身份的優秀學生。

2.2 是貫徹落實教育理念、加強日常管理的主要陣地

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到：要組織開展豐富多彩的主題教育等活動，提升大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。而90后高職大學生普遍存在自身能力培養缺乏，學習動力嚴重不足，人文精神缺失；不少學生個性張揚、自律弱、習慣差、忽視責任感等問題，因此，有效運用主題教育組織深入學習探討校紀校規、法律法規、教育方針政策等，并將之融入到學生日常管理中，使學生在明辨對錯的基礎上正確面對自己的不足，自覺遵守規章制度，規范自己的文明行為，積極倡導在生活中隨處可遵守的禮儀修養，從而強化日常管理效果。

2.3 是增強團隊凝聚力、促進團結和諧氛圍的有效途徑

高職院校德育教育陣地形式多樣：如宿舍、班級、專業、社團等，這些都是實現對大學生教育、管理、服務最主要的載體。通過開展主題教育，以班級、宿舍、社團等組織學生在一起活動、一起討論、一起面對問題、解決問題，團隊的觀念不斷強化，同學的友情不斷升華，團結和諧的氛圍和意識自然形成。

3 強化主題教育措施，促進德育教育效果

3.1 將主題教育納入正常教學環節和社團建設考核目標中

主題教育能發揮團結學生、組織學生、教育學生的功能。因此高職院校應加強對主題教育教學的指導、監督和考核，將主題教育納入正常教學環節，計算教學課時，開展教學研討，進行教學考核，促使主題教育效果扎扎實實落到實處。同時，在學生社團建設時也應將主題教育納入社團考核范疇，并明確社團指導老師的主題教育內容和職責，通過主題教育引領社團健康發展。

3.2 適時選擇主題教育契機與解決學生實際問題相結合

一次主題教育結束的標志，不是學生掌握了“需要掌握的東西”，而是學會了掌握“需要掌握的東西”，因此應在解決思想問題的基礎上結合大學生實際情況和當前國際國內形式恰當選擇主題教育的契機，如：社會主義核心價值觀、5.25、學生中發生的重要事件、專業考試等，要讓學生對主題教育的目的有清醒的認識，通過主題教育的開展切實能解決實際問題。

3.3 教師的主導與學生的主體相結合

教師在設計主題教育時應把握主題教育的教育理念，用“心”考慮學生現狀，將學生矛盾、學生錯誤思想等巧妙的隱藏在主題中，明確主題思想和教育目的，同時依據專業特點、男女生比例、班風學風實際情況等，充分發揮學生的主體作用，開成學生歡迎的主題教育，既促進學生的團結和諧，又使學生獲得思想意識的提升，人生的啟示，對他們今后的學習、生活和工作等產生積極影響。

3.4 前期準備與后期反饋相結合

主題教育開展前要對主題進行深刻的剖析和研討，盡可能充分獲得進行主題教育的相關信息，使主題教育具有針對性和現實意義。主題教育結束后，教育并沒有結束，應在結束后及時收集反饋意見，繼續利用有效平臺加強引導教育，甚至要依據教育效果深入開展與同一主題匹配的教育活動，直至獲得學生的認同，真正提升學生的思想認識，這才是收到了實際效果。

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