談新形勢下土木工程制圖課程教學改革

王 琴

(鹽城工學院土木學院，江蘇 鹽城 224000)

談新形勢下土木工程制圖課程教學改革

王 琴

(鹽城工學院土木學院，江蘇 鹽城 224000)

介紹了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，對土木工程制圖課程教學提出的新要求，據(jù)此分析了鹽城工學院土木工程制圖課程教學現(xiàn)狀，提出了整合教學內容、參觀實體建筑與模型制作結合、增加實訓環(huán)節(jié)等一系列方法，以提高教學效果。

土木工程制圖，卓越計劃，教學改革

0 引言

鹽城工學院2011年成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，又被列為江蘇省“國家教育體制改革”試點高校。土木工程專業(yè)以此為契機，積極推進工程教育的改革。對于《土木工程制圖》《房屋建筑學》《鋼筋混凝土結構設計》等課程的課程設計、生產實習、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計進行了大膽的改革，學校提出了新的教學計劃并付諸實施，為培養(yǎng)新形勢下的應用型卓越工程師做出很大貢獻。

1 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對《土木工程制圖》課程的新要求

“卓越計劃”要求學生在牢固掌握理論知識的同時，要提高實踐能力以及創(chuàng)新能力。在教學過程中，不能僅僅滿足于課堂理論教學，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力?！锻聊竟こ讨茍D》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，既強調學生對理論知識的掌握，也重視學生的實踐能力。為實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)要求，可以通過繪圖、讀圖以及設計等一系列環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

要想成為一個卓越工程師必須具備扎實的專業(yè)技術，在施工單位，必須具備很好的讀圖能力；在設計單位工作的人員還必須具備豐富的空間想象能力和高超的圖形表達能力。隨著社會的進步，大型建筑、特種結構以及超高層建筑物的出現(xiàn)，這些領域對《土木工程制圖》課程的要求也越來越高，因此必須進行《土木工程制圖》課程的改革，只有這樣才能提升學生的制圖能力和讀圖水平。

2 《土木工程制圖》教學現(xiàn)狀

《土木工程制圖》課程分為畫法幾何、制圖基礎、專業(yè)制圖以及計算機繪圖(CAD)四個部分。在教學過程中容易出現(xiàn)的問題主要有以下幾點。

2.1 評價方式單一

高校課程大部分是根據(jù)期末考試的成績對學生進行評價，對于學生的實踐能力很少全面的評價，這對于培養(yǎng)卓越工程師是很不利的。我們《土木工程制圖》課程的培養(yǎng)目標是通過理論知識的學習后培養(yǎng)學生的識圖，手工繪圖以及計算機繪圖的能力，最終目標是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。對于這類課程僅僅憑借一張考卷不能正確全面的評價學生的學習效果。這也是目前土木專業(yè)很多課程存在的問題。

2.2 課時縮減影響教學內容

早期《土木工程制圖》課程是分畫法幾何和土木工程制圖兩部分，分兩個學期講解。隨著學生總學分的壓縮，很多課程的學時都被縮減，土木工程制圖也難逃厄運。為了適應實際的教學要求，專業(yè)課的課時都有所減少。我們學校的土木工程制圖課程從過去的90多學時，分兩學期學習，到現(xiàn)在理論課壓縮到48學時、計算機繪圖16學時，在一學期學完。在如此短的時間內完成這門課程的內容，要求學生掌握自己專業(yè)方向的畫法幾何、土木工程制圖以及計算機繪圖的內容，對于理解能力較弱的學生來說猶如拔苗助長。

2.3 教學方式靈活性不足

目前大多數(shù)的土木工程制圖課程都是以課堂講解為主，學生通過練習鞏固課堂所學知識。雖然現(xiàn)在多媒體課件可以幫助學生提高空間想象能力，但是對專業(yè)制圖部分學生在學習的過程中還是一知半解。土木工程制圖課程一般都在大一年級的第一學期開課，此時學生剛開始學習基礎課程，對于專業(yè)課還沒有接觸。我們在課堂上講解專業(yè)制圖時學生不能夠完全理解。因此專業(yè)制圖講解過程中不能僅僅局限于課堂，比如在講解建筑施工圖的平面、立面圖時，理論課結束后可以帶領學生參觀學校的教學樓，直觀的了解圖中各個符號、圖線表示的含義，這樣學生的學習就有的放矢。

2.4 實踐環(huán)節(jié)欠缺，教學評價注重結果

目前我校土木工程制圖實踐教學主要是計算機繪圖的練習，對于學生繪圖能力的綜合訓練很少。課堂練習和課后作業(yè)量也不多，這使得學生對空間物體平面化或平面圖形空間化的感受欠缺，對于一些較復雜的空間問題不能解決，達不到對學生空間想象能力的訓練。我們知道，土木工程制圖課程需要大量的練習來鞏固和掌握基本原理和繪圖方法。實踐環(huán)節(jié)的欠缺會影響學生對這門課程的學習。

另一方面，目前我校計算機繪圖的實踐環(huán)節(jié)對于學生的評價主要是最后學生上交的圖紙。由于學時較短，學生忙于學習繪圖命令，對于制圖規(guī)范，圖形構成，圖線表達等多有忽略。還有的學生為了應付考察，最后拷貝別人的圖紙上交。這就使得認真學習的學生往往得不到應有的成績，而抄作業(yè)的學生可能得高分。這種只看結果的教學評價方式存在嚴重的問題。

3 土木工程制圖課程教學改革

針對教學過程中出現(xiàn)的問題，通過整合教學內容、提高教學效果以及加強學生實踐能力培養(yǎng)等方法提高教學質量。

3.1 課程考試與作業(yè)設計相結合

針對傳統(tǒng)的評價模式，僅僅通過一張試卷來評價學生；我們提出課程考試和作業(yè)設計相結合的形式。一方面通過期末考試來反映學生的理論知識掌握情況，另一方面通過作業(yè)設計了解學生的實踐動手能力，從兩方面來評價學生較為全面。

作業(yè)設計不僅能看出學生的手工繪圖能力，空間想象能力還能啟發(fā)學生動手解決制圖中的問題。比如立體相貫等問題，可以讓學生自己通過制作模型的方式來解決。

3.2 教學內容的整合

過去我們教學主要依據(jù)教材的章節(jié)講解，針對目前學時較短的現(xiàn)狀，通過整合教學內容，將教學內容與專業(yè)知識緊密的結合，合理利用時間，提高教學效果，使學生在有限的時間內掌握課程知識。根據(jù)專業(yè)方向的不同，合理安排教學的重難點。我校主要以培養(yǎng)應用型人才為主，根據(jù)這一方向，制圖中的換面法和旋轉法可以少講；而組合體要多花時間重點講解。另外要調動學生自主學習的積極性，把較容易理解的內容讓學生課后自主學習，課上再簡單講解。對于計算機繪圖部分，課時較短，學生學習效果差，有條件可以將該課程單獨開課，提高學生的計算機繪圖能力。

3.3 參觀實物與模型制作相結合

參觀實體建筑可以讓學生直觀的了解建筑形體的外形和組成，但是不能全面了解這棟建筑。通過模型的制作，學生詳細了解建筑的每一個組成部分。不僅能夠培養(yǎng)學生閱讀圖形的能力，還可以訓練學生的實踐動手能力。通過泡沫板、橡皮泥、牙簽等材料來制作小型的建筑單體。

3.4 實訓環(huán)節(jié)的增加

實踐環(huán)節(jié)是土木專業(yè)教學非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的關鍵步驟。而土木工程制圖課程是一門理論知識嚴謹，實踐能力要求比較高的課程，在教學的過程中，單一的理論教學不能夠滿足對卓越工程師的培養(yǎng)。因此從學生畢業(yè)后的工作來看，學生必須要經過嚴格的制圖訓練才能夠具備專業(yè)的技能。

我校土木專業(yè)開設了卓越班，進行教學改革的試點。卓越班的土木工程制圖課程進行了大幅度的改動。理論課分為畫法幾何和工程制圖與識圖兩門課，還增加了一周的實訓環(huán)節(jié)。實訓環(huán)節(jié)可讓學生自主設計、制作模型，提高學生的動手能力。這是一種比較好的實踐教學模式。

4 結語

針對國家對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，我校土木工程制圖課程進行了大膽的改革和創(chuàng)新，在課時縮減的環(huán)境下，盡可能的提升土木工程制圖的教學效果，使學生在激烈的市場競爭中能適應挑戰(zhàn)。

Discussion onCivilEngineeringChartingcurriculum teaching reform under new era

Wang Qin

(CollegeofCivilEngineering,YanchengCollegeofTechnology,Yancheng224000,China)

Under the introduction of “excellent initiative engineer education cultivation plan”, the paper puts forward new demands forCivilEngineeringChartingteaching, analyzesCivilEngineeringChartingcurriculum teaching status, and proposes a series of methods for improving teaching effect, such as integrating teaching contents, visiting actual building and model fabrication, and enhancing training and so on.

civil engineering charting, excellence initiative, teaching reform

2015-08-29

王 琴(1983- )，女，碩士，講師

1009-6825(2015)31-0234-02

G642.0

A