試論《大學語文》課程在高職院校文化育人中的作用

毛元金

《大學語文》課程作為高職院校文化素質教育的基礎性課程，在文化育人中發揮著重要的作用。《大學語文》課程能夠提高學生的文化素質，為文化育人提供豐富的文化底蘊;能夠提高學生的智能，為文化育人提供知識基礎;能夠提高學生的綜合素質，為文化育人提供素質支持;能夠提高學生的職業素質，促進文化育人目標的實現。

一、《大學語文》課程能夠提高學生的文化素質，為文化育人提供豐富的文化底蘊

高職院校實施文化育人，是要按照立德樹人的要求，把學生培養成為德、智、體、美、勞等方面全面發展的、合格的社會主義事業的建設者和接班人。高職學生畢業以后要成為合格的技術技能型人才，不僅需要具備較強的職業能力，而且需要具備較高的文化素質，《大學語文》課程在提高學生的文化素質方面發揮著重要的作用。另外，高職院校文化育人要順利實施并取得實效，不僅需要有文化育人的氛圍，而且需要學生具備一定的文化素質。通過《大學語文》課程教學，促進學生文化素質的提高，就為高職院校開展文化育人提供了豐富的文化底蘊。

《大學語文》課程教學為文化育人提供了豐富的文化底蘊，主要表現在以下三個方面。

第一，《大學語文》課程可以豐富學生的文學知識。文學知識既是文化素質的重要內容，也是文化素質的基礎。豐富學生的文化知識，是提高學生文化素質的重要途徑。高職院校《大學語文》課程，作為一門文化素質教育的基礎性課程，其內容涉及到大量的文學知識。比如，《大學語文》教材選擇的課文，都是中外優秀的文學作品，特別是我國歷代優秀的文學作品，在對這些優秀文學作品的講解中，會涉及的作者的生平、文章的體例、描寫手法等內容。這些內容，都屬于文學知識的內容。學生通過學習，掌握了這些文學知識，就可以在一定程度上豐富學生的文學知識。另外，《大學語文》教材在附錄部分，介紹了常用文言虛詞、文言特殊句法、中國古典詩詞格律等方面的常識，學生對這些文學知識的了解和掌握，也可以豐富學生文學知識。高職學生文學知識的豐富，文化素質的提高，就為文化育人提供了豐富的文化底蘊。

第二，《大學語文》課程可以培養學生的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，《大學語文》課程是人文學科的重要課程，在培養學生的人文精神方面發揮著重要的作用。在《大學語文》教材中，有許多文學作品蘊含著豐富的人文精神。如《都江堰》中“只要都江堰不塌，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍”，表達了作者對國家、對未來的殷切希望;屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，表達了不肯與世俗社會同流合污的高尚情操。又如辛棄疾的辭表達了他的錚錚傲骨和憂國情懷;愛國詩人陸游的詩篇則讓我們感受到他在收復中原、實現國家安寧后的熾熱感情，這些都是高職學生人格培養、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧，這些內容對培養高職學生的人文精神都會起到積極的作用。

第三，《大學語文》課程可以提高學生的文化素養。文化素養是指人體現在言談舉止，寫文辦事等方面的文化涵養、修養。高職學生的文化素養既是高職學生綜合素質的重要內容，也是高職院校實施文化育人的重要基礎，高職學生文化素養的狀況對高職院校文化育人實施的進程和效果會產生重要的影響。文化素養內涵的多樣性決定了高職學生文化素養的提高有多條途徑。其中，《大學語文》課程在提高學生的文化素養發揮著重要的作用，是提高高職學生文化素養的重要途徑。《大學語文》課程以本民族的語言文字為載體，以中外歷代優秀文學作品為內容，通過語言藝術的綜合運用，可以提高學生的閱讀、欣賞和表達能力。同時，語言文字具有鮮明的形象性、較強的思想性、豐富的知識性、濃烈的趣味性、強烈的藝術感染力等特征。這些特征對高職學生文化素養的提高具有教育、引導、熏陶、感染的作用。在《大學語文》課程教學中，不僅會提高學生的理解能力、表達能力，還會提高學生的文化涵養，修養，從而起到提高學生文化素養的作用。

二、《大學語文》課程能夠提高學生的智能，為文化育人工作的實施提供知識基礎

高職學生是高職院校實施文化育人的主體，高職院校的文化育人要順利推進并取得實效，需要高職學生具備基本的知識。語言是交際和思維的工具，語文是學習各門知識的基本工具，《大學語文》學科兼具工具性和人文性雙重特征。當前高職學生由于各種原因，語文基本功欠缺，學生在智能方面存在文化基礎薄弱的問題，影響到了學生學習的效果，進而影響到了學生的全面發展。高職院校《大學語文》課程教學對強化學生的語言應用能力，培養學生的學習能力具有積極的作用，從而起到促進高職學生智能發展的作用。高職學生智能的發展對提高學生學習的效果，提高學生的文化知識水平具有積極的作用，從而為高職院校文化育人的實施提供知識基礎。

《大學語文》課程教學為文化育人提供知識基礎，主要表現在以下三個方面。

第一，《大學語文》課程教學可以幫助學生掌握正確的學習方法。掌握正確的學習方法，對提高學生學習的效果具有重要作用。高職學生要想在短短的三年時間里，掌握更豐富的知識，為自己綜合素質和職業能力的提高打好知識基礎，必須根據自身的實際，掌握符合自己特點的學習方法。高職學生能否掌握正確的學習方法，受到多種因素的影響，其中，文化知識，特別是語言、文字的應用和表達能力是一個重要的因素。《大學語文》課程教學對提高學生的文化知識，特別是對提高學生語言、文字的運用和表達能力具有重要作用。高職學生文化知識的豐富，語言、文字的運用和表達能力的增強，就可以幫助學生掌握正確的學習方法，從而提高學生學習的效果。

第二，《大學語文》課程教學可以提高學生的認識水平。高職院校的《大學語文》課程教學，擺脫了應試教育的束縛，使得學生從教師傳統的知識灌輸中得到解放，可以充分發揮自由的個性。因此，在教學過程中，只要對學生進行鼓勵和引導，讓他們充分發揮想象，深入思考分析，從不同角度對文學作品進行解讀，就能夠起到拓展思維空間，提高認識水平的作用。當然，任何文學作品都有其特定的時代語境，但從不同的角度進行深入解讀既能幫助學生理解作品，又能培養學生的發散思維，并幫助學生形成觀察思考的良好習慣，培養學生自主學習的能力，提高學生的認識水平。

第三，《大學語文》課程教學可以起到提高學生分析問題、解決問題的能力。在《大學語文》的教學中，如果能夠引導學生將所學的知識融會貫通，將理論論述、歷史著作與現實社會相結合，和學生的學習、思想、生活相結合，無疑會起到開拓學生視野，提高學生分析問題、解決問題能力的作用。比如，在《馮諼客孟嘗君》一課的教學中，有的學生對馮諼乞食于孟嘗君進行心理分析，然后聯系大學生就業的心理，認識到只有掌握了知識和技能，才能在激烈的職場競爭中找到適合自己的崗位。在很多課文的教學中，通過引導學生從不同的角度對文學作品進行分析，都可以提高學生分析問題、解決問題能力。

三、《大學語文》課程能夠提高學生的綜合素質，為文化育人工作的實施提供素質支持

高職院校開展文化育人的一個重要目的是促進高職學生綜合素質的提高，而高職院校文化育人工作是否能夠順利推進，能夠取得多大的成效，又在一定程度上依賴于高職學生的綜合素質。如果高職學生的綜合素質較好，高職院校的文化育人工作就能順利推進，就能夠取得較好的效果。如果高職學生的綜合素質較差，高職院校的文化育人工作就很難順利推進，最后影響到文化育人的效果。《大學語文》課程教學在提高學生綜合素質方面有著重要的作用，從而為高職院校文化育人的實施提供素質基礎。

《大學語文》課程教學為文化育人提供素質基礎，主要表現在以下三個方面。

第一，《大學語文》課程教學可以促進學生完美人格的塑造。促進學生完美人格的塑造是高職院校文化育人的重要目標。《大學語文》課程教學具有生動性、形象性的特點，這一特點決定了《大學語文》比其他課程更容易走進學生的內心世界，對學生健康心理、健全人格的形成起著潛移默化的作用。如陶淵明的《歸去來兮辭》帶給學生的是熱愛生活、潔身自好的高雅志趣;《前赤壁賦》表達出作者的超脫曠達及身處逆境時自我調控、泰然達觀的心態。另外，孔子“見賢思齊”的人格修養、孟子“我善養浩然之氣”的道德境界，無疑會對學生完美人格的塑造起到積極的作用。

第二，《大學語文》課程教學可以培養學生的高尚審美情趣。培養學生的高尚審美情趣是高職院校文化育人的重要目標，《大學語文》教材中所選的課文，都是文質兼美的優秀文學作品，具有美的形象、美的語言、美的意境、美的情感。在教學過程中挖掘審美因素、啟迪審美想象，有利于激發學生的審美感悟，培養并提高學生的審美情趣和審美品味。《大學語文》教材中所選的課文中，有很多優美的語言，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”等。在教學中，可以引導學生在美的語言中，受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，可以起到陶冶學生情操，美化學生心靈的作用。

第三，《大學語文》課程教學可以培養學生創造性思維的能力。培養學生的創造性思維能力是高職院校文化育人的重要目標。《大學語文》教材中精選的優秀文學作品，展示了作者獨特的思維方法和寫作技巧。通過對這些優秀作品的學習，能夠借鑒古今中外偉大人物的思維成果，汲取思維智慧，提高學生的創造性思維能力。如學習莊子的《秋水》，既能夠領略到莊子豐富的想象力和浪漫主義色彩的表現手法，又能夠學習其嚴謹的相對論辯證思維;學習魯迅的雜文，在感受他對世態百相深刻剖析的同時，又能夠學習其辯證的思維方法。這些，都有利于幫助學生突破思維定式，培養學生的創造性思維能力。另外，創新能力是高職學生必備的職業能力，《大學語文》教學中，學生對文學作品的閱讀和欣賞是一種再創造，是培養和提高學生想象與聯想能力的最為有效的方法之一，而想象與聯想能力又是創造性思維能力的核心，這種創造性思維能力能夠為培養學生的創新能力奠定好基礎，從而起到提高學生創新能力的作用。

四、《大學語文》課程能夠提高學生的職業素質，促進文化育人目標的實現

高職院校實施文化育人，是要按照立德樹人的要求，把學生培養成為德、質智、體、美、勞等方面全面發展的、合格的社會主義事業的建設者和接班人。高職院校的學生，要成為合格的社會主義事業的建設者和接班人，必須具備較高的職業素質，成為高素質的技術技能型人才。高職院校的《大學語文》課程教學，不僅能夠促進學生綜合素質的提高，而且可以促進學生職業素質的提高，從而起到促進文化育人目標實現的作用。

《大學語文》課程教學在提高學生職業素質方面的作用主要表現在三個方面。

第一，《大學語文》課程教學可以為學生掌握專業理論知識提供文化基礎。專業理論知識是職業素質的理論基礎，學習和掌握必備的專業理論知識是高職學生提高職業素質的重要途徑。高職學生不掌握基本的專業理論知識，職業技能就很難形成，職業素養就很難養成，職業素質就不可能提高。高職學生學習和掌握專業理論知識，需要具備一定的學習能力、理解能力，需要具備一定的文化基礎。而《大學語文》課程的教學，不僅能夠提高學生語言文字的應用能力，增強其文化基礎，而且有助于提高學生的學習能力、理解能力，這就為學生掌握專業理論知識提供了文化基礎。

第二，《大學語文》課程教學可以為學生熟練掌握職業技能提供幫助。職業技能是職業素質的重要內容，掌握嫻熟的職業技能，會做事，能做事，既是高職學生的特色所在，也是高職學生提高就業能力的基礎。在現代社會中，任何一個行業的職業技能，都需要以一定的知識和理論作支撐，特別是文史類、管理類的職業技能，更離不開理論和知識的支撐。《大學語文》課程教學提高了學生的文化基礎、學習能力、理解能力，就能夠幫助學生更好的理解和掌握支撐職業技能的專業理論知識，使學生不僅知道怎樣做，而且知道為什么要這樣做。這就可以起到幫助學生熟練掌握職業技能的作用。

第三，《大學語文》課程教學有助于學生職業意識培養，從而起到提高學生職業素質的作用。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器，它包括創新意識、競爭意識、協作意識、奉獻意識、責任意識等方面的內容。是否具有較強的職業意識，既是職業勞動者做好本職工作的前提，也是職業勞動者提高職業素質的基礎。高職學生職業意識的培養，離不開學生基本的文化基礎知識。如果學生不具備基本的文化知識，沒有較強的理解能力，就不可能正確認識和理解所從事職業的社會價值，就不可能正確認識和理解職業責任，就不可能形成協作意識和奉獻意識，就不可能具備創新能力，職業意識的培養就無從談起。《大學語文》課程教學提高了學生的文化基礎、學習能力、理解能力，就為學生職業意識的培養奠定了文化基礎。

［1］徐中玉等:《大學語文》，上海:華東師范大學出版社，2010年。

［2］周利興等:《旅游職業道德專題講座》，昆明:云南大學出版社，2005年。

［3］陳慧仙:《旅游高職學院大學語文課程教學中職業教育特色的體現研究》，《思想戰線》2012年。

［4］陳慧仙:《旅游高職學院大學語文課程教學中如何體現旅游特色》，《思想戰線》2011年。