自主—合作教學法對大學生羽毛球技術水平的影響研究

劉正之，李國忠，袁際學

近年來，大學體育羽毛球選項課已經成為了大學生們選課的熱門課程，本研究就從教學方法上進行了實驗研究，希望可以對大學體育課程改革提供一定的參考意見。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

從云南師范大學2012～2013學年第二學期的大學體育課中隨機抽取兩個羽毛球選項班，每個班學生40人，共計80人作為本次實驗的研究對象。其中對照班男生13人，女生27人;實驗班男生12人，女生28人。

(二)研究方法

1、文獻資料法

針對本研究的需要，利用圖書館網站查閱中國知網、萬方數據網等網站中與本研究相關的論文文獻，并在翻閱相關的圖書、報刊等資料，為本論文研究提供充分的理論依據。

2、專家訪談法

根據本研究的相關內容，與昆明市各高校資深體育教學方面的專家和擔任羽毛球教學的授課教師進行訪談，從中獲得專家們的指導和建議。

3、教學實驗法

實驗時間

2013年3月—2013年6月共15周，每周每班均為2個學時，每班共計30個學時。

實驗分組設計

在隨機抽取的兩個羽毛球班中隨機確定一個羽毛球班作為對照班，采用傳統體育教學方法;另外一個班作為實驗班，采用自主—合作教學法。

實驗因素控制

兩個羽毛球班都由同一名羽毛球專業的體育老師進行授課，每個班的上課內容、教學進度、班級人數、課時數、場地、器材均都相同。

實驗教學內容

羽毛球基本技術教學內容為正手發后場高遠球;正手擊打高遠球;正、反手搓球;5次直線上網、后退前后移動步法。

4、數理統計法

對實驗前、后測得的數據進行數據整理，并通過SPSS17.0軟件進行數據的統計與分析。

二、實驗結果分析

(一)實驗前實驗班和對照班學生身體形態對比分析

1、實驗前實驗班和對照班男生身體形態對比分析

表1:實驗前實驗班男生和對照班男生身體形態對比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表1可以看出，實驗班和對照班男生的身高對比的顯著性差異臨界值P為0.571，P＞0.05;體重對比的顯著性差異臨界值P為0.693，P＞0.05，因此，實驗前實驗班和對照班男生在身體形態上無顯著性差異。

2、實驗前實驗班和對照班女生身體形態對比分析

表2:實驗前實驗班女生和對照班女生身體形態對比分析表(M±S)

由表2可以看出，實驗班和對照班女生的身高對比的顯著性差異臨界值P為0.542，P＞0.05;體重對比的顯著性差異臨界值P為0.576，P＞0.05，因此，實驗前實驗班和對照班女生在身體形態上無顯著性差異。

所以，從以上可以得出，實驗前實驗班和對照班學生在身體形態上無顯著性差異水平，由于實驗班和對照班學生實驗前對于羽毛球技術都沒有進行學習故就沒有對實驗前實驗班和對照班學生的羽毛球技術進行考核。

(二)實驗后實驗班和對照班學生羽毛球技術考核成績的對比分析

1、實驗后實驗班和對照班男生羽毛球技術考核成績的對比分析

表3:實驗后實驗班和對照班男生羽毛球技術考核成績對比分析表(M±S)

由表3可以看出，實驗班和對照班男生的正手發高遠球技術成績對比的顯著性差異臨界值P為0.040，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班男生在羽毛球發球技術上存在顯著性差異。

因此，由各項技術測試成績所對比的數據可以得出，實驗后實驗班和對照班男生在羽毛球技術上存在著顯著性差異，實驗班男生的各項羽毛球技術水平明顯要好于對照班男生的各項羽毛球技術水平。

2、實驗后實驗班和對照班女生羽毛球技術考核成績的對比分析

表4:實驗后實驗班和對照班女生羽毛球技術考核成績對比分析表(M±S)

(注:P＞0.05，無顯著性差異;P＜0.05，有顯著性差異。)

由表4可以看出，實驗班和對照班女生的正手發高遠球技術成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球發球技術上存在顯著性差異;正手擊打高遠球技術成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球擊打后場球技術上存在顯著性差異

因此由各項技術測試成績所對比的數據可以得出，實驗后實驗班和對照班女生在羽毛球技術上存在著顯著性差異，實驗班女生的各項羽毛球技術水平明顯要好于對照班女生的各項羽毛球技術水平。

3、實驗后實驗班和對照班全體學生羽毛球技術考核成績的對比分析

表5:實驗后實驗班和對照班全體學生羽毛球技術考核成績對比分析表(M±S)

由表5可以看出，實驗班和對照班學生的正手發高遠球技術成績對比的顯著性差異臨界值P為0.000，P＜0.05，說明實驗后實驗班和對照班學生在羽毛球發球技術上是存在顯著性差異。

三、結論和建議

(一)結論

1、自主—合作教學法對提高大學生羽毛球發球技術有著很明顯的教學效果。

2、自主—合作教學法對提高大學生羽毛球后場擊球技術有著很明顯的教學效果。

3、自主—合作教學法對提高大學生羽毛球網前擊球技術有著明顯的教學效果。

4、自主—合作教學法對提高大學生羽毛球步法技術有著很明顯的教學效果。

(二)建議

1、注重學生學習的主體性

我們的體育教師應該轉變傳統教學法那種過于強調學生去被動的接受羽毛球知識和技術學習的思想，要注重讓學生們主動地去學習，鼓勵倡導學生要主動參與、勤于動腦和動手、團隊之間要積極地團結協作、相互交流，讓學生自己成為學習的主人。

2、實施教學前應合理分組

在運用自主—合作教學法進行體育課的教學之前，體育老師應該對班上的全體學生的大體情況要做個全面的了解，并且要根據學生們的性別、民族、興趣愛好、身體素質、技術水平、心理品質等方面的差異進行合理的分組，以確保各個小組成員之間的相互學習和指導，并且在教學實驗中如果出現問題，教師應該對小組人員進行適當的調整。

3、不同運動項目教學應合理運用自主—合作教學法

本文將自主—合作教學法運用到羽毛球選項課上的教學研究，是前期在理論上和實踐上做了一定相關資料的搜集和查閱，并根據羽毛球運動的特點在教學步驟和思路上加以研究改編而成，所以，相關的研究者在運用到其他運動項目的教學中，應根據各個項目的特點和教學實際情況靈活巧妙的去運用，進而達到教學效果的最大化。

［1］李振國:《高校籃球選項課“自主—合作學習”教學方法的實驗研究》，長春:東北師范大學出版社，2008年。

［2］尚保春:《合作自主教學法在排球教學中的運用與研究》，《河南科技學院學報》2008年第4期。