試論高職學生文化素質培養的途徑和方法

陳慧仙

高職院校培養學生的文化素質，需要通過正確的途徑，采取正確的方法才能取得實效。課堂教學、校園文化活動、職業技能訓練、社會實踐活動、心理健康教育和學生心理素質培養是高職院校學生文化素質培養的基本途徑。構建有職業教育特色的學生文化素質培養體系、更新觀念，樹立全員文化育人的觀念、把學生文化素質培養和職業素質培養結合起來是高職院校開展學生文化素質培養的基本方法。

一、高職學生文化素質培養的途徑

培養學生的文化素質，提高學生的文化素質和綜合素質，對促進學生的全面發展和可持續發展教育重要的重要。但是，高職院校學生文化素質的培養，需要通過正確的途徑才能起得實效。從高職院校的培養目標、高職學生實際、高職院校教育教學的特點出發，有職業教育特色的高職院校學生文化素質培養有五條基本途徑。

第一，課堂教學。課堂教學是高職院校教育教學的基本形式，通過課堂教學培養學生的文化素質，是高職院校學生文化素質培養的基本途徑。課堂教學之所以是高職院校學生文化素質培養的基本途徑，一是因為文化知識是高職學生文化素質形成的基礎，而高職學生系統的文化知識是通過課堂教學獲得的;二是因為學生在課堂教學中獲得的文化知識具有針對性。教師在課堂教學中，能夠根據學生文化素質形成的需要，根據課程的特點，對文化知識進行精選。學生在課堂教學中獲得的文化知識，更有助于學生文化素質的提高;三是因為在課堂教學中，教師可以通過講解、分析、引導，幫助學生更深刻、更全面的理解相關文化知識所蘊含的文化內涵，對學生文化素質的提高會起到事半功倍的作用。教師通過課堂教學培養學生的文化素質，需要注意三個方面的問題:一是不同性質的課程在文化知識及文化知識所蘊含的文化內涵方面是不相同的，教師在課堂教學中，要注意挖掘本門課程中教學中所涉及的文化知識及所蘊含的文化內涵;二是教師在教學中，要注意結合本門課程的教學內容，有目的有意識的滲透文化素質培養的內容，并通過對課堂教學內容的講解、分析，幫助學生理解在理論知識中所蘊含的文化內涵;三是教師在課堂教學中，要注意營造有文化內涵的、充滿人文關懷的課堂環境，使學生在課堂環境中受到熏陶和感染，為高職學生文化素質的提高提供環境支持。

第二，校園文化活動。形式多樣、內容豐富的校園文化活動，是高職院校文化育人的主要載體。開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，是高職院校培養學生文化素質的基本途徑。校園文化活動之所以成為高職院校學生文化素質培養的基本途徑，一是因為校園文化活動能夠深化學生對文化知識的理解。學生在課堂教學中所學到的很多文化知識是抽象的，學生并不能完全理解。在校園文化活動中，學生可以把所學的文化知識和活動結合起來。學生在校園文化活動中，對所學的文化知識就會有一些具體的感悟，就會加深對所學的文化知識的理解和掌握;二是因為校園文化活動可以幫助學生養成品質、形成習慣。高職學生的文化素質，不僅體現在學生對文化知識的理解和掌握上，還體現在學生基本品質和良好行為習慣的養成上。但是，學生的基本品質和良好行為習慣，僅僅依靠教育是不可能形成的。學生在豐富多彩的校園文化活動中，必然會體驗和感悟到一些學習上解決不了的知識和理念，必然要遵守活動的規則和秩序，必然要同他人合作才能共同完成活動的任務，必然要同方方面面的人發生各種各樣的關系。這些，都有助于學生基本品質的形成和良好行為習慣的養成;三是校園文化活動可以提高學生的能力。提高學生的綜合能力是提高學生文化素質的目的，但是，能力僅僅靠學習是不可能形成的，學習上所學的知識，只是為能力的形成打好了知識的基礎，要把知識轉化為能力，必須通過實踐的環節。校園文化活動是一種實踐活動，學生在活動中，通過具體的實踐，就能夠提高原有的能力，形成新的能力。高職院校通過開展校園文化活動提高學生的文化素質，需要注意三個方面的問題:一是校園文化活動要和學校的專業設置結合起來，體現校園文化活動的職業特色;二是校園文化活動要以學生為主體。以學生為主體開展校園文化活動，學生才能在活動中得到鍛煉和提高，其文化素質才能切實得到提高;三是校園文化活動的形式要多樣化、內容要蘊含豐富的文化內涵。

第三，職業技能訓練。高職院校從培養目標上看，是要把高職學生培養成為高素質的技術技能型人才，這一培養目標決定了職業技能訓練是高職院校教育教學的重要內容。從高職學生文化素質培養的途徑看，職業技能訓練還是培養和提高學生文化素質的基本途徑。職業技能訓練之所以成為高職院校學生文化素質培養的基本途徑，一是因為學生職業技能的形成，需要具備一定的文化知識，在職業技能訓練中，就會促使學生去學習和掌握與職業技能相關的文化知識，這會在一定程度上起到促進學生文化素質提高的作用;二是意志品質、團隊精神、職業素養是高職學生文化素質的重要因素。學生在職業技能訓練中，其意志品質可以得到鍛煉、團隊精神可以得到培養、職業素養可以得到提高。這對學生文化素質的提高同樣會起到積極的作用;三是因為高職學生在職業技能訓練中，需要相互配合、相互關心、相互幫助，這不僅有利于學生團隊精神的培養，而且可以體現人與人之間的人文關懷，這對學生文化素質的提高也會起到積極的作用。高職院校通過職業技能訓練提高學生的文化素質，需要注意三個方面的問題:一是要注意把職業技能訓練和支撐職業技能的文化知識教育結合起來，挖掘職業技能中所蘊含的文化內涵;二是要注意把學生職業技能的提高和學生團隊精神的培養、職業素養的提高、意志品質的培養有機結合起來，才能達到在職業技能訓練中提高學生文化素質的目的;三是在職業技能訓練中，要把嚴格要求和人文關懷結合起來，讓學生在職業技能訓練中感受到來自學校、老師、同學的人文關懷。這對學生人文素質的提高同樣會起到積極的作用。

第四，社會實踐活動。社會實踐活動既是高職院校學生德育工作的重要內容，也是培養和提高學生文化素質的有效途徑。社會實踐活動之所以成為高職院校學生文化素質培養的基本途徑，一是因為高職學生文化素質提高，離不開對社會的了解和對國情的認識。高職學生參加社會實踐活動，有利于高職學生了解社會，認識國情，在社會實踐活動的過程中提高自己的文化素質;二是因為堅定的理想信念、崇高的歷史使命感和社會責任感是高職學生文化素質的重要內容，而社會實踐活動有利于高職學生加深對中國特色社會主義理論的理解，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，有利于增強高職學生的歷史使命感和社會責任感;三是因為毅力和品格在高職學生文化素質的培養和提高中發揮著重要的作用，而高職學生參加社會實踐活動有利于增強學生的毅力、培養學生的品格。高職院校通過社會實踐活動提高學生的文化素質，需要注意二個方面的問題:一是要建立高職學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導高職學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去;二是要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果。

第五，心理健康教育和學生心理素質培養。健康的心理、健全的人格既是高職學生綜合素質的重要內容，也是高職學生文化素質形成和提高的心理基礎。高職院校開展心理健康教育，培養學生的心理素質，既是培養高素質技術技能型人才的要求，也是提高學生文化素質的重要途徑。心理健康教育和學生心理素質培養之所以成為高職院校學生文化素質培養的基本途徑，一是因為心理素質在高職學生文化素質的形成和提高中發揮著重要的作用，良好的心理素質，是內化科學文化知識的必要的主觀條件，教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，促進個體文化素質的提高。高職學生只有具備了健康的心理、健全的人格，才能把文化知識內化為自己的文化素質;二是因為心理健康教育是高職學生提升人文素質、全面發展和健康成長的迫切需要。高職學生是一個特殊的群體，處于走向獨立和成熟的關鍵時期，他們成才欲望十分強烈，但相對基礎較差、綜合素質發展不夠全面，加之自我定位不夠準確，心理發展尚未成熟、穩定，因而在他們的成長過程中，心理承受和調適能力弱的問題極易暴露。特別是在當前，高職學生面臨著更大的競爭壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力等，文化素質的欠缺、發展的不均衡以及身心健康的不協調使得他們在環境適應、自我管理、成人成才、求職擇業、人格發展、情緒調節等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出，這些都對高職院校心理健康教育提出了更高更迫切的需要。高職院校通過心理健康教育提高學生的文化素質，需要注意二個方面的問題:一是要把心理健康教育和心理咨詢結合起來，發揮心理咨詢在解決學生個體心理問題，促進學生心理素質提高中的作用，二是要加強高職院校學生心理健康教育的隊伍建設和制度建設，為高職院校學生心理健康教育的正常開展和高職學生心理素質的提高提供保障。

二、高職學生文化素質培養的方法

高職院校培養和提高學生的文化素質，不僅需要通過正確的途徑，而且需要采取正確的方法。從高職院校的培養目標、高職學生實際、高職院校教育教學的特點出發，高職院校學生文化素質培養有三種基本方法。

第一，構建有職業教育特色的學生文化素質培養體系。文化素質作為一種綜合性的素質，僅僅依靠某一種途徑和方法來培養學生的文化素質，是很難取得實效的。高職院校要通過教育教學活動提高學生的文化素質，為學生的全面發展和可持續發展奠定文化基礎，需要從高職院校的培養目標、高職學生實際、高職院校教育教學的特點出發，構建有職業教育特色的學生文化素質培養體系。有職業教育特色的學生文化素質培養體系，應包括以下幾個方面的基本內容:一是要加強高職學生文化素質培養的課程體系建設。文化素質課程體系是由若干相互聯系的文化素質教育課程組成的整體，實施文化素質教育，表現科學設置文化素質教育課程，構建合理的文化素質教育課程體系;二是要加強隊伍建設。高職院校開展文化素質教育，培養和提高學生的文化素質，需要有一支高素質的教師隊伍作支撐。高職院校要采取不同的途徑和方法，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質，特別是提高教師隊伍的文化素質，才能為高職院校開展文化素質教育，提高學生文化素質提供人才保障;三是要組織好校園文化活動和社會實踐活動，為學生文化素質培養提供活動載體;四是要在專業課教學和實踐教學進行人文滲透;五是要通過心理健康教育，美育教育進行文化素質培養的延伸。以上五個方面的內容需要相互配合、相互支撐，才能構建有職業教育特色的學生文化素質培養體系，促進高職學生文化素質的提高。

第二，更新觀念，樹立全員文化育人的觀念。高職院校對學生進行文化素質教育，培養和提高高職學生的文化素質，是高職院校全體教職員工共同的責任和義務。高職院校的教職員工只有更新觀念，樹立起全員育人的思想觀念，才能結合各自工作的內容，從不同的角度開展文化素質的培養工作。在全員文化育人的濃郁氛圍中，學生就會受到熏陶、感染，其文化素質就會在一定程度上得到提高。高職院校樹立全員文化育人的觀念，應注意以下二個方面的問題:一是要引導教職員工正確理解高職院校的培養目標。高職院校以培養高素質的技術技能型人才為目標，高素質的技術技能型人才理應包含具備較高的文化素質。但在高職院校，有一部分教職員工、特別是一部分專業課教師，把高素質的技術技能型人才片面的理解為具備較高的職業技能。由于認識上的片面性，導致了在實踐中，一部分教師只重視學生職業技能的培養，忽視了學生文化素質的培養，影響了學生的全面發展和可持續發展。只有在思想觀念上解決了問題，明確了要培養高素質的技術技能型人才，必須注重學生文化素質的培養和提高，才能在實際工作中重視對學生文化素質的培養，高職院校學生文化素質教育才能取得成效，高職學生的文化素質才能真正得到提高;二是要明確高職院校不同崗位在學生文化素質教育中的責任。在全員文化育人的背景下，高職院校所有崗位的教職工都負有對學生進行文化素質培養的責任和義務。但是，不同崗位的教職工在學生文化素質培養中的責任和義務是不相同的。只有明確了不同崗位在學生文化素質教育中的責任，引導每一位教職員工在本職崗位上自覺履行好自己的責任，高職院校學生文化素質教育才能取得成效，高職學生的文化素質才能真正得到提高。

第三，把學生文化素質培養和職業素質培養結合起來。培養和提高學生的職業素質，是高等職業教育的重要目標，是高等職業教育和普通高等教育的區別所在，也是高等職業教育的特色所在。高職院校學生文化素質的培養和學生職業素質的培養是相互促進，互為支撐的。學生文化素質培養為學生職業素質的培養提供文化基礎，學生職業素質培養能夠從學生職業能力的角度體現出學生的文化素質，并在一定程度上促進學生素質的提高。高職院校把學生文化素質培養和職業素質培養結合起來，應注意三個方面的問題:一是高職院校在文化素質教育中，要注意提高學生的文化品味、審美情趣、人文素養和科學精神，為高職學生掌握技術技能，形成終身學習的能力和習慣，養成良好的行為習慣和品質奠定基礎;二是高等職業教育要突破單純的知識傳授或者技能培訓的狹隘眼光，對學生進行包括職業道德素質養成教育、職業技能素質養成教育、職業身心素質養成教育、職業審美素質養成教育、職業勞動素質養成教育在內的綜合性的職業素質養成教育;三是要注意把學生職業素質的養成教育和職業能力的提高結合起來。職業能力是一個人勝任某種職業的主觀條件，是職業素質的外化。職業能力體現著高等職業教育人才培養的質量，也在一定程度上影響著學生的全面發展和可持續發展。在對高職學生進行職業素質養成教育的過程中，要注意將學生的職業素質外化為學生的職業能力，以適應社會發展對職業勞動者素質的要求。

［1］王森勛: 《高職學生人文素質教育》，濟南:泰山出版社，2010年。

［2］《第三屆高等職業教育文化育人論文案例》，教育部職業院校文化素質教育指導委員會，2013年。

［3］陳慧仙:《旅游人才文化素質的基本要求及培養》，《思想戰線》2014年。