電子書包系統(tǒng)構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新研究

王開

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 現(xiàn)代教育與實(shí)驗(yàn)中心，河南 鄭州 450044）

電子書包系統(tǒng)構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新研究

王開

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 現(xiàn)代教育與實(shí)驗(yàn)中心，河南 鄭州 450044）

電子書包在我國的發(fā)展已經(jīng)有十余年，其硬件發(fā)展已初見成效，建設(shè)教學(xué)資源和加強(qiáng)應(yīng)用服務(wù)是電子書包今后發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。電子書包學(xué)習(xí)終端為教學(xué)活動的開展提供硬件支撐，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者使用電子書包的學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺為教學(xué)搭建數(shù)字化環(huán)境。電子書包打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字化課堂，為學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持，并將課堂拓展到真實(shí)的教學(xué)生活情境中，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動學(xué)習(xí)。

電子書包；數(shù)字化課堂；個(gè)性化學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的高速發(fā)展推動著教育的變革，教育信息化伴隨著各種無線網(wǎng)絡(luò)及云服務(wù)技術(shù)的普及有了新一輪發(fā)展。其中電子書包的發(fā)展及應(yīng)用更是帶動了新的產(chǎn)業(yè)鏈，吸引了出版、教育、電子等領(lǐng)域的高度關(guān)注。近年來，電子書包可謂炙手可熱，被公認(rèn)為教育信息化的重要載體。當(dāng)前，雖然電子書包終端設(shè)備及功能設(shè)計(jì)的基本技術(shù)已相當(dāng)成熟，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也初有成效，但電子書包教學(xué)資源仍相對單一匱乏，僅僅是多媒體資源在不同硬件平臺的簡單轉(zhuǎn)換，電子書包在教學(xué)應(yīng)用中也不夠靈活，并未深入與教學(xué)結(jié)合充分發(fā)揮其優(yōu)勢，其相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)也不夠到位。這些問題都亟須解決。

一、電子書包的發(fā)展及現(xiàn)狀

（一）電子書包的發(fā)展

1999年7月，新加坡教育部在一所名為德明的中學(xué)內(nèi)試行了首批163個(gè)電子書包。新加坡被稱為“第一個(gè)走進(jìn)電子書包時(shí)代的國家”[1]。隨后電子書包的發(fā)展逐漸蔓延開來。2000年12月，法國哈瓦斯出版公司生產(chǎn)的電子書包在東部城市一所學(xué)校里使用，法國是歐洲地區(qū)最早推行電子書包的國家。[2]2001年4月，馬來西亞教育部開始在吉隆坡及其周圍地區(qū)約200所學(xué)校試驗(yàn)性推廣電子書包。[3]日本郵政省與文部省合作自2000年開始編寫電子課本，2010年10月日本通訊部在10所小學(xué)進(jìn)行電子課本試用，次年參與學(xué)校增加到50所。2007年，韓國教育部正式啟動電子課本項(xiàng)目，計(jì)劃到2015年所有學(xué)校的紙質(zhì)課本將被電子課本取代。2008年，電子書包在美國已有在低收入學(xué)區(qū)導(dǎo)入的成功案例，2012年美國計(jì)劃未來5年推動交互式數(shù)字化課本在全美K-12學(xué)校普及和應(yīng)用。[4]2011年，電子書包被列入未來一年內(nèi)對教育產(chǎn)生重大影響的技術(shù)。據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報(bào)告顯示，世界上已有至少50個(gè)國家計(jì)劃推廣“電子課本”。[5]

早在2001年，北京、上海等城市就曾開展過電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目，但未實(shí)現(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用推廣。臺灣在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃。2003年，香港10所小學(xué)正式推行電子書包試驗(yàn)計(jì)劃，效果良好，并開始向全港1000多所中小學(xué)推廣。[6]2008年國內(nèi)聯(lián)想、漢王科技等IT公司和人教社、廣東出版集團(tuán)等單位聯(lián)合，提出中國中小學(xué)電子書包實(shí)施方案。各大計(jì)算機(jī)廠商、出版社和教育資源中心都開始建立自己的電子書包研究團(tuán)隊(duì)，研發(fā)電子書包相關(guān)試驗(yàn)產(chǎn)品，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺。2010年由華東師范大學(xué)牽頭成立電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組，開展標(biāo)準(zhǔn)研制工作。目前上海、揚(yáng)州、佛山、沈陽等地已開展了電子課本和電子書包進(jìn)課堂的相關(guān)研究及教學(xué)實(shí)踐，尤其是上海虹口區(qū)的基礎(chǔ)教育電子書包計(jì)劃和廣東佛山南海區(qū)的“智能課堂（電子書包）”備受關(guān)注。

（二）電子書包的研究現(xiàn)狀

電子書包從發(fā)展到現(xiàn)在，其概念都未有一個(gè)明確的界定，隨著自身逐漸演變不斷被豐富。目前對其概念界定主要有以下兩種：第一種是工具說，認(rèn)為電子書包是承載教學(xué)資源的一種移動終端設(shè)備；第二種是平臺說，認(rèn)為電子書包是數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是哪種概念的界定，它們都涉及移動終端、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺、電子工具。筆者認(rèn)為，電子書包的名稱采用了傳統(tǒng)書包的隱喻，是對一種學(xué)習(xí)專用系統(tǒng)的形象化描述。電子書包以網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備為基礎(chǔ)，以虛擬學(xué)具為支撐，整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，連通學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，集成信息化環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，最終形成一種新型教學(xué)系統(tǒng)。隨著電子書包在教學(xué)中的進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用，其功能將更加優(yōu)化，其概念也將得到不斷完善。

電子書包的研究熱度一直有增無減，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是電子書包的標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)，包括電子書包的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及架構(gòu)、研制狀況及趨勢、技術(shù)應(yīng)用及融合等。二是電子書包的理論探討，主要包括電子書包的概念、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)評價(jià)等。三是電子書包的應(yīng)用研究，包括課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)證研究、電子書包課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略研究、電子書包產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用、教育創(chuàng)新實(shí)踐、電子書包應(yīng)用推進(jìn)策略等。

隨著電子書包自身定位的不斷轉(zhuǎn)變，其研究熱點(diǎn)也在逐漸變化，從最初集中研究承載教學(xué)資源的移動終端設(shè)備，重視電子書包軟硬件的研制、電子教材制作，逐漸轉(zhuǎn)向重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的學(xué)習(xí)平臺搭建、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及電子書包教學(xué)應(yīng)用研究。

（三）現(xiàn)有電子書包設(shè)計(jì)的得失比較

電子書包在我國的發(fā)展已有十余年歷史，早期對電子書包的建設(shè)，專注于硬件的開發(fā)層面。硬件開發(fā)經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展初具規(guī)模后，對電子書包的關(guān)注開始從終端產(chǎn)品硬件配置轉(zhuǎn)換到終端產(chǎn)品的軟硬件整合，從關(guān)注“實(shí)”的硬件層面轉(zhuǎn)化到“虛”的應(yīng)用服務(wù)層面。目前常見的電子書包基本處于輔助性的學(xué)習(xí)資源包的定位，針對中小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)研發(fā)，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案。電子書包不僅僅是傳統(tǒng)書包的電子化，是裝載各種信息化學(xué)習(xí)資源的硬件，而且是一個(gè)集成教學(xué)資源、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。電子書包系統(tǒng)需要和校園網(wǎng)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺等整合在一起，才能發(fā)揮電子書包的作用。

電子課本是電子書包系統(tǒng)中重要的教學(xué)資源，為教學(xué)過程提供數(shù)字化的內(nèi)容資源支持，課本的閱讀是多人參與、即時(shí)互動的。電子課本是教學(xué)的工具，其承載的知識要按學(xué)生心理發(fā)展階段以合理的次序呈現(xiàn)，要有完備的學(xué)科知識體系，要具有特定的教學(xué)目標(biāo)。電子課本不但要基于出版社內(nèi)的數(shù)字化編纂流程，更要適應(yīng)數(shù)字教學(xué)環(huán)境和各種電子終端。課本由紙質(zhì)向電子的華麗變身，不僅僅是簡單地將紙質(zhì)課本電子化，電子課本既要具備課本的基本屬性，遵循教育出版規(guī)律，還要兼顧教學(xué)規(guī)律，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

電子書包作為一種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的面向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的移動基礎(chǔ)教育綜合服務(wù)系統(tǒng)，除了提供電子課本的大量裝載和閱讀筆記功能外，還必須提供學(xué)習(xí)活動所必需的虛擬學(xué)具和學(xué)習(xí)服務(wù)支持，如高互動課堂教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)度管理與評價(jià)服務(wù)，家校互動服務(wù)，電子課本、虛擬學(xué)具的管理及應(yīng)用關(guān)聯(lián)服務(wù)等。如果沒有這些服務(wù)，那么電子書包也僅僅只能完成簡單的課本搬家。電子書包的發(fā)展理念應(yīng)逐漸從關(guān)注電子書包架構(gòu)本身向關(guān)注其應(yīng)用的服務(wù)層面轉(zhuǎn)變，突出電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，除了能支持每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能提供滿足學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、電子書包系統(tǒng)構(gòu)建

電子書包在其發(fā)展的過程中存在著一定的問題，網(wǎng)絡(luò)支撐平臺不夠完善、教學(xué)資源缺乏、教育應(yīng)用理論匱乏是其發(fā)展的瓶頸。電子書包的構(gòu)建必須同時(shí)考慮移動終端、教育內(nèi)容、服務(wù)平臺三個(gè)核心要素。[7]電子書包系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺四大部分。[8]系統(tǒng)中的四大要素“軟”“硬”結(jié)合，共同構(gòu)成電子書包系統(tǒng)。

（一）學(xué)習(xí)終端

學(xué)習(xí)終端是為學(xué)習(xí)活動的開展提供硬件支撐的電子教育設(shè)備，是使用電子書包進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要媒介。隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)終端硬件設(shè)備的功能也不斷增強(qiáng)，為電子書包系統(tǒng)提供有力的硬件基礎(chǔ)支持，除了有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能外，還具備開放式操作系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)軟件等，能夠集成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，承載各類學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)服務(wù)。電子書包常見的硬件設(shè)備以電腦、手機(jī)、手持電子閱讀器等為基礎(chǔ)，其主流操作系統(tǒng)有Android、iOS、Windows等，其產(chǎn)品有漢王電子書包、優(yōu)課電子書包、諾亞舟電子書包等。盡管不同品牌的硬件設(shè)備其制式標(biāo)準(zhǔn)不同，如操作系統(tǒng)、屏幕大小、外觀重量等會有些差異，但這些硬件設(shè)備都需要具備利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用的優(yōu)勢，例如支持無線網(wǎng)絡(luò)連接，便攜美觀，長效耐用，操作便捷，使用者利用觸控屏幕便可進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)人性化等。電子書包的最終用戶主要是教師和學(xué)生，教師端需要滿足其“教”的需要，學(xué)生端要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，滿足學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建個(gè)人學(xué)具集，為學(xué)生提供個(gè)性自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師端的系統(tǒng)配合支持學(xué)生端的“學(xué)”，滿足教師教學(xué)需要的同時(shí)也滿足教師個(gè)體自身的專業(yè)發(fā)展需求。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子書包系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電子課本、電子書和泛資源，是學(xué)習(xí)者使用電子書包時(shí)的學(xué)習(xí)對象。電子課本是電子書包中的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，是傳統(tǒng)教科書數(shù)字化之后形成的具有教育教學(xué)屬性的數(shù)字出版物，是學(xué)習(xí)者使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一種特殊的教育專業(yè)電子書，具有閱讀性、教學(xué)性、富媒體性、交互性和開放性。電子課本突破傳統(tǒng)教材的時(shí)空限制，可按需修訂、及時(shí)更新，富有與時(shí)俱進(jìn)的生命力。電子課本的開發(fā)，一方面要吸收現(xiàn)有電子出版物格式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電子課本內(nèi)容的交互操作；另一方面還要結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，重視知識內(nèi)容媒體展現(xiàn)的教育特性。如英語科目的電子課本可具有課文點(diǎn)讀、重點(diǎn)詞匯檢測、情景動畫等多種功能，利于學(xué)生提高英語聽說讀寫能力。語文科目的電子課本應(yīng)具有朗讀欣賞、句段解析、背景介紹等功能。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等電子課本可插入實(shí)驗(yàn)視頻、難點(diǎn)解析、知識歸納等。這些功能的引入可以結(jié)合知識特點(diǎn)，讓電子課本真正活起來，通過多元化的媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)，打破傳統(tǒng)課本的一成不變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大象出版社、海燕出版社、北京中寬華視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的“ADP5學(xué)習(xí)平臺”，集成了靈活可定制的全媒體內(nèi)容資源庫管理系統(tǒng)，有電子書制作工具、多媒體采集工具、APP制作工具等，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字內(nèi)容的采集錄入、制作加工，以及數(shù)字出版物的版權(quán)和發(fā)布渠道的全面管理。除了固有的電子課本資源，電子書包中還要有與之相匹配的教輔資源，如電子習(xí)題冊、課外讀物等。電子書包的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性和開放性，電子書包硬件與網(wǎng)絡(luò)的連接使其除了包含有正式的學(xué)習(xí)資源之外還有更多其他非正式的海量的網(wǎng)絡(luò)資源，打破了傳統(tǒng)教科書學(xué)習(xí)內(nèi)容定量的限制，利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知范疇的擴(kuò)展。教師可以通過教師端平臺對一些課外擴(kuò)充資源進(jìn)行上傳整理，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者也可以通過學(xué)生端平臺對自己通過不同途徑獲取的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類歸檔。

（三）學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)工具是各類虛擬學(xué)具的集合，虛擬學(xué)具是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具定義的，是和電子書包硬件相匹配的服務(wù)于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)軟件系統(tǒng)。電子書包中虛擬學(xué)具是服務(wù)于學(xué)習(xí)活動的程序軟件和服務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)合，是學(xué)具和學(xué)習(xí)工具兩者發(fā)展的集合體。[9]例如輔助英語教學(xué)的背單詞軟件、美術(shù)學(xué)習(xí)的繪圖應(yīng)用軟件、教育游戲軟件、電子閱讀軟件等。從學(xué)科角度劃分，可分為通用工具和學(xué)科工具，如結(jié)合認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的促進(jìn)學(xué)習(xí)活動優(yōu)化的概念圖等新興工具，可以協(xié)助學(xué)生梳理知識框架，匯總重難點(diǎn)，這一工具適用于各個(gè)學(xué)科。傳統(tǒng)物理性的學(xué)習(xí)工具數(shù)字化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供工具性的支持，如英語學(xué)科用的電子詞典，數(shù)學(xué)學(xué)科用的量角器、圓規(guī)、幾何畫板等工具。學(xué)生可以使用學(xué)具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以使用班級學(xué)具與其他使用者開展協(xié)作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交流溝通、資源共享、群組管理等。

（四）學(xué)習(xí)平臺

建設(shè)電子書包客戶端的師生教育教學(xué)應(yīng)用和服務(wù)平臺的系統(tǒng)功能，確立數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用及資源架構(gòu)，是電子書包發(fā)展的首要任務(wù)，包括互動教學(xué)平臺的軟硬件建設(shè)，數(shù)字版權(quán)保護(hù)機(jī)制的建設(shè)，教學(xué)資源庫的建設(shè)，知識體系構(gòu)建、管理與維護(hù)，電子書包服務(wù)體系建設(shè)等。學(xué)習(xí)平臺為電子書包系統(tǒng)提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)，解決互操作性問題，包括互動課堂教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)度管理、學(xué)習(xí)評價(jià)、家校互動、智能學(xué)伴等。電子書包根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)情境提供學(xué)具與服務(wù)的分級配置與關(guān)聯(lián)推送，利用提供資源、工具、服務(wù)的云端來構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。云計(jì)算為電子書包服務(wù)系統(tǒng)提供了保障，大量的有關(guān)學(xué)習(xí)者的信息數(shù)據(jù)都存儲在云端服務(wù)器，使得無論是教師還是學(xué)生只要擁有自己的賬戶，便可在終端登錄獲取自己的信息資料，每個(gè)使用者都有自己專有的電子學(xué)檔信息，通過云端平臺的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息發(fā)布、答疑互動、電子作業(yè)等功能。大象出版社建構(gòu)的“大象數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”整合了教材內(nèi)容、拓展訓(xùn)練、測試、互動答疑、統(tǒng)計(jì)分析等多項(xiàng)功能，教師和學(xué)生可以通過平臺統(tǒng)一的身份認(rèn)證在電子書包終端登錄進(jìn)入系統(tǒng)，教師可通過教師端系統(tǒng)上傳整理教學(xué)資源，發(fā)布教學(xué)信息及布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行評測答疑，為學(xué)生進(jìn)行組卷測試，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以在學(xué)生端進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)開展互動答疑，通過課后測試進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。錯(cuò)題本功能為學(xué)生鞏固知識提供便利。電子書包在信息技術(shù)支撐下，由學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理的以學(xué)為中心的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，支持每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)接入，滿足每個(gè)學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用

電子書包的教學(xué)系統(tǒng)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)，教師使用電子書包在終端進(jìn)行備課、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科管理等，學(xué)生則用其進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和定制個(gè)性化自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。基于電子書包開展的教與學(xué)活動，可分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)包括課堂測試、反饋統(tǒng)計(jì)、游戲競賽、課堂自主學(xué)習(xí)、電子化作業(yè)、考試；非正式學(xué)習(xí)包括自主智能練習(xí)、協(xié)同探究等。電子書包的教學(xué)應(yīng)用有多種，主要有數(shù)字化課堂、個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。

（一）數(shù)字化課堂

數(shù)字化課堂不是簡單的“課堂搬家”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。電子書包可將傳統(tǒng)課堂的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)有效關(guān)聯(lián)起來。課前，教師將教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)在平臺上向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生使用電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果通過電子書包及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)反饋結(jié)果可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

課中的教學(xué)活動采用主題探究式教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用包含播放情境、提問情境、分析情境、協(xié)作情境和點(diǎn)評情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開展協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，解決問題，進(jìn)行知識建構(gòu)。教師是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者、促學(xué)者、助學(xué)者、評學(xué)者。學(xué)生基于電子書包的主題資源檢索與使用過程，提高對資源的信息加工能力。教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生基于電子書包的主題探究學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過討論交流提升其解決問題能力。電子書包形成性評價(jià)與學(xué)習(xí)診斷的支持提高了教師對課堂的組織和掌控力度及效能，如電子書包具有即時(shí)練習(xí)測驗(yàn)功能，其統(tǒng)計(jì)分析工具可快速反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上就可以安排隨堂小測驗(yàn)，即時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋評價(jià)，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

課后教師根據(jù)課堂教學(xué)效果發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成后提交，供教師批改。學(xué)生如果有問題，可以與教師和同學(xué)進(jìn)行答疑互動交流，教師在線個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級差異化教學(xué)。教師還可利用電子書包中已有的試題庫，組成測試試卷，供學(xué)生測試，及時(shí)掌握教學(xué)效果。學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)和測試后，還可以自主選擇練習(xí)進(jìn)行測試，自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)錯(cuò)題本將及時(shí)收集學(xué)生錯(cuò)題，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。

數(shù)字化課堂能將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)一步延伸至移動課堂，搭建“云課堂”，電子書包的移動性可以使課堂教學(xué)系統(tǒng)拓展到真實(shí)的生活情境中，打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)

電子書包的優(yōu)勢主要是利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，持續(xù)跟蹤和評價(jià)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況。個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征資料庫是動態(tài)的，跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，具有學(xué)生評價(jià)反饋機(jī)制，系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)記錄，對其學(xué)習(xí)情況做出正確評估，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成針對自己的個(gè)性化評測；系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的具體情況，給出個(gè)性化的反饋意見，為學(xué)習(xí)者下次學(xué)習(xí)提供依據(jù)。電子書包支持個(gè)性化的普適設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)可達(dá)性，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

電子書包作為一種個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)性化、移動性、按需服務(wù)是其發(fā)展的關(guān)鍵。[10]電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)建，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生個(gè)體特征，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、工具和服務(wù)有機(jī)進(jìn)行組織和安排，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。電子書包的服務(wù)體現(xiàn)的是其所承載的教育理念和教育功能，一般表現(xiàn)為軟件系統(tǒng)或服務(wù)平臺的支撐。全方位、開放式的支持體系和服務(wù)平臺，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)運(yùn)作，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和輔助性的學(xué)習(xí)資源，服務(wù)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，這樣電子書包才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求，訂閱云端資源、學(xué)習(xí)工具及各類應(yīng)用服務(wù)。學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程將被有效記錄，系統(tǒng)會根據(jù)這些記錄的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘分析，分析學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣偏好，將學(xué)生可能感興趣的或是需要強(qiáng)化的知識推送到學(xué)生端，供學(xué)生自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。電子書包系統(tǒng)中的錯(cuò)題本就是個(gè)性化學(xué)習(xí)功能的體現(xiàn)，學(xué)生的每個(gè)測試都會被記錄，做錯(cuò)的題目會自動收錄到錯(cuò)題本中，學(xué)生可以針對錯(cuò)題本中的習(xí)題進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，錯(cuò)題本會自動根據(jù)學(xué)生的掌握程度對新老錯(cuò)題實(shí)時(shí)更新，避免重復(fù)無效的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程有詳盡記錄，對學(xué)習(xí)者的評價(jià)也更深層次和多元化。

（三）移動學(xué)習(xí)

電子書包本身的軟硬件特點(diǎn)為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)提供了可能。首先，電子書包輕便靈巧、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通性好，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)提供便利。其次，電子書包的學(xué)習(xí)資源廣泛，可滿足學(xué)生正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的需要。最后，電子書包系統(tǒng)具有關(guān)聯(lián)特性，微觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、服務(wù)和用戶之間的關(guān)聯(lián)，中觀的班級、課堂和群體的關(guān)聯(lián)，宏觀的家庭、社會和學(xué)校的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)者可在網(wǎng)絡(luò)上自發(fā)地合作與交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。電子書包既能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，又能為學(xué)習(xí)者構(gòu)建共同的學(xué)習(xí)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者協(xié)作探究深入學(xué)習(xí)。

電子書包支持的移動學(xué)習(xí)不是簡單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搬家，而是與學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的深入融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)可以是非正式的學(xué)習(xí)，也可以是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)習(xí)者可以使用電子書包感知真實(shí)環(huán)境的信息，實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)。深度的情境交互體驗(yàn)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如臺灣“中央大學(xué)”設(shè)計(jì)了一個(gè)可支持小學(xué)探究式自然實(shí)驗(yàn)課程的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，以平板電腦為移動學(xué)習(xí)裝置，搭配無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教師室內(nèi)及戶外教學(xué)活動，并兼顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料收集及在學(xué)習(xí)社區(qū)中與同學(xué)分析討論等一系列自然實(shí)驗(yàn)課程需求。[11]再如在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者可以通過電子書包中的背單詞軟件隨時(shí)隨地在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行單詞記憶，通過自身主動的認(rèn)知加工將信息轉(zhuǎn)化為知識。學(xué)習(xí)者還可以通過背單詞游戲在娛樂中學(xué)習(xí)。電子書包為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性將得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

電子書包的出現(xiàn)顛覆了原有的教學(xué)模式，教師講課由傳統(tǒng)型的課堂講授式轉(zhuǎn)變成面向?qū)W習(xí)者的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂擴(kuò)展到真實(shí)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到泛在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式的知識學(xué)習(xí)到有意義自主探索發(fā)現(xiàn)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)過程中，教師怎樣運(yùn)用電子書包開展課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建？電子書包教學(xué)應(yīng)用模式有哪些？電子書包教學(xué)實(shí)踐中存在什么問題？應(yīng)建立怎樣的評估模型來對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)？這些都是電子書包實(shí)際應(yīng)用中需要研究的問題。現(xiàn)如今學(xué)習(xí)資源的缺乏阻礙了電子書包的課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用。完善與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化課程資源系統(tǒng)，配套輔助性教學(xué)服務(wù)，軟硬結(jié)合，電子書包教學(xué)系統(tǒng)才能充分發(fā)揮其功效。電子書包的發(fā)展還很短暫，不夠成熟，在現(xiàn)實(shí)使用中的確還存在著一些問題。打造未來課堂是教育者們心中的美好愿景，電子書包也需要在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中不斷升級，逐步形成完善的資源管理和使用機(jī)制。

[1][2]祝智庭.教育信息化的新發(fā)展：國際觀察與國內(nèi)動態(tài)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2012，(3)：3-13.

[3]李林,王冬,覃文圣等.論電子教材取代紙質(zhì)教材發(fā)展趨勢的必然性[J].中國信息界,2011，(5)：42-44.

[4]新民網(wǎng).“電子書包”推廣且行且慢[DB/OL].http://news.xinmin.cn/rollnews/2012/04/14/14405554.html,2012-04-14.

[5]中國廣播網(wǎng).逾50國家計(jì)劃推廣“電子課本”需防范科技次生危害[EB/OL].http://www.cnr.cn/allnews/201204/t20120415_ 509449578.html,2012-04-15.

[6]張迪梅.電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國電化教育,2011，(9)：87-89.

[7] IT世界網(wǎng).“新”電子書包理念：教育內(nèi)容+移動終端+服務(wù)平臺[DB/OL].http://www.it.com.cn/f/market/097/9/767364_ pre.htm，2009-07-09.

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[9]郁曉華,雷云鶴,祝智庭等.變革理念下虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)研制現(xiàn)狀梳理與體系框架[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2013，(2)：68-75.

[10]祝智庭,郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究,2011，(4)：24-27.

[11]余勝泉,李曉慶.電子書包對教育的核心價(jià)值是什么（下）[J].人民教育,2014，(5)：35-39.

(責(zé)任編輯 孫震華)

An Innovative Research on Electronic Schoolbag System Construction and Its Instructional Application

WANG Kai
(Modern Education and Experiment Center,Henan Institute of Animal Husbandry Economy,Zhengzhou,Henan,China 450044)

The E-schoolbag has developed for more than ten years in our country.The hardware development has achieved an initial success.The construction of teaching resources and the reinforcement of the application service for E-schoolbag shall become future development focus.The learning terminal of E-school bag provides the hardware support for teaching activities.The learning content is the learning object for learners.The learning tools and learning platforms have established digital instructional environment.The E-schoolbag has changed traditional style of instruction,structured digital classroom,provided services for personalized learning,brought classroom teaching into an actual life situation and realized mobile learning at any time and any place.

electronic schoolbag;digital classroom;personalized learning;mobile learning

G434

A

2096-0069（2015）02-0054-06

2014-12-15

王開（1987— ），女，河南南陽人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（英才校區(qū)）現(xiàn)代教育與實(shí)驗(yàn)中心教師，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)原理。E-mail：370106400@qq.com。