教學一體機在小學語文教學中的應用研究

黑玲

（許昌實驗小學，河南 許昌 461000 ）

教學一體機在小學語文教學中的應用研究

黑玲

（許昌實驗小學，河南 許昌 461000 ）

一體機已成為現代化教學的基本手段之一。筆者就目前教學中有不少教師僅僅是將一體機等同于顯示屏使用這一現狀入手，分別從前置性學習中資料庫的建立與使用、課前導入方法的多樣化、充分利用互聯網資源進行課堂練習這三個方面談了自己在教學實踐中如何使用一體機使語文課堂更加高效。作為教師應該明白我們已經進入全新的信息化時代，我們正處在互聯網幾乎能夠滿足我們所有信息需求的時代，學生不再以相同的方式需要教師。所以作為數字時代的教師，要努力改變教育觀念，有效探索一體機與語文教學深度融合的途徑，培養學生的信息素養，以適應現代科技和語文教學的需求。

一體機；課堂教學；高效；改變

一、引言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。[1]

這就要求語文教師在教學中，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力，與時俱進，不斷改變以適應學生的需求。一體機的興起恰恰為基礎教育改革提供了廣闊的發展平臺[2]，為課堂教學提供了良好的交互平臺和協作環境，使課堂內容更生動活潑、更豐富多彩，教師上課比以前更容易。但是在實際教學中，有不少教師僅僅是將一體機當作顯示屏使用，原因不外乎網絡不穩定、操作不熟練、使用不方便、容易分散學生注意力、沒有時間等。作為教師，應該明白我們已經進入全新的信息化時代，我們正處在互聯網幾乎能夠滿足我們所有信息需求的時代，學生不再以相同的方式需要教師，所以作為數字時代的教師，我們要努力改變以適應現代科技的需求。那么，在教學中我們該怎樣使用一體機提高語文課堂的效率呢？究竟什么時候該用，什么時候不該用呢？下面我來談談自己在課堂教學中的實踐與感受。

二、強大的班級資料庫使前置性學習更有效

余文森教授指出：“在課堂上的一切教學都必須從學生實際出發，根據學生原有的知識狀況進行教學，這是教學的一條規則、規律，而不是教學的一種方式、方法。”[3]在這一教育理念及生本教育思想的指導下，我校實施的“主體多元?合作探究”教學模式[4]，在教學中提出了前置性學習的要求。而一體機的合理使用使前置性學習更扎實、更有效。前置性學習與傳統意義上的預習不同，它是對文章進行系統的學習。學生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解作者、背景及相關資料，其目的是教給學生學習方法、培養學生自主學習習慣。為了提高前置性學習的有效性，在教學中，我首先以班級為單位建立了班級資料庫，要求同學們將自己在前置性學習過程中搜集到的資料、學習到的知識、閱讀的相關文章發送到資料庫中；再由班里挑選出的五名能夠熟練操作電腦的資料管理員按照類型進行歸納整理；最后再由學習小組輪流總結，并在課堂上運用一體機與大家進行交流互動。

例如在教學《牧童》這首古詩時，學生就在前置性學習過程中有了有趣的發現。作者呂巖，也叫作呂洞賓，唐末、五代著名道士，號純陽子，世稱呂祖或純陽祖師，為民間神話人物八仙之一。據《國史》記載：“呂洞賓本儒生，因科場不利，而轉學道，遇五代隱士鐘離權授以內丹道要，隱居終南山，活動于關中等地。”《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，看來歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫作“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道，最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。有了這些發現，孩子們在學習《牧童》一詩時，對詩中展示的一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，就有了更深的理解，明白了詩人在這首詩中所要表達的對田園生活的喜愛，以及對無拘無束的自由生活的渴望，這正是他人生最終走向深山求仙成道的伏筆。由于每個學生都是有備而來，所以在課堂學習中倍感輕松，大大提高課堂學習效率，一首古詩很快就能夠理解、背誦。課堂剩余時間我們又將資料庫中孩子們搜集的呂巖的詩詞運用一體機的拖動、遮屏功能顯示出來，與《牧童》一詩進行對比感悟，一邊聽一體機播放的朗讀音頻，一邊反復品悟吟誦，于是孩子們從“得道年來八百秋，不曾飛劍取人頭”“襄陽城里沒人知，襄陽城外江山好”“醒時兩袂天風冷，一朵紅云海上來”“云中閑臥石，山里冷尋碑”等詩句中進一步認識了詩人，鞏固了對《牧童》一詩的理解，同時又拓寬了知識面，增加了閱讀量。

在生字的前置性學習中，孩子們也極大地發揮了一體機的功能。有些生字的字音、字形容易混淆，孩子們在自學時就將這些易混字做成選擇題、判斷題放在資料庫里，第二天學習時，將這些資料以測試或練習的形式顯示在一體機屏幕上，充分運用一體機的書寫、拖動、連線等功能完成練習。至于有些筆順易錯的生字，學習起來就更加方便了，諸如“凹”“凸”“鼎”之類的字，孩子們就直接在一體機中打開“在線字典”，生字的動畫書寫演示讓筆順一目了然，生字的學習難點輕松解決。最后將這些資料保存在一體機中，既便于隨時復習鞏固，又為以后的教學積累了豐富的素材。

除了自己班，我還和其他班級的同學、老師們資源共享。這樣利用一體機，使學生的前置性學習變得更加豐富而有效，孩子們在課堂上擁有了強大的資料庫，他們認識了形形色色、性格鮮明的人物，了解了作者生活的時代背景和作品的寫作背景，閱讀了古今中外的名家名篇。這樣的前置性學習既拓展了學生視野，增長了學生知識，又培養了他們自主學習的能力和良好的學習習慣，還提高了他們的合作意識。

三、豐富的課前導入使課堂更高效

人本主義認為：“教育與教學過程就是要促進學生個性的發展，發揮學生的潛能，培養學生學習的積極性與主動性。”課堂導入就是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。它是學生進入學習狀態的第一個環節，好的課堂導入能一下子吸引住學生，激發他們學習的積極主動性。一體機的合理運用，在我校“主體多元?合作探究”模式課的“激趣導入”環節中，就極大地激發了學生學習的興趣與熱情。我們根據小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，特別重視新課導入的方式，而在新課伊始采用多媒體導入就成了大家的首選。

例如用音樂欣賞導入新課。優美的音樂語言，能給人美的享受，它獨有的旋律與節奏，精心制作的畫面能把聽者帶到獨有的意境中。如講授《小小的船》一課時，先用一體機播放兒童歌曲《彎彎的月兒小小的船》導入新課。這首歌與教學內容息息相關，又是學生熟知的音樂，一上課就能喚起學生的情感體驗，使學生產生強烈的共鳴，孩子們隨著音樂唱著、吟著，有的甚至還跳起來……就這樣使學生在享受美的同時，以高度興奮的狀態去探究新知，變“要我學”為“我要學”。再如講授《詹天佑》時，播放歌曲《天路》；講授《白楊》時，播放革命歌曲《小白楊》；講授《懷念母親》時，播放歌曲《我的中國心》……這些音樂大多都是孩子們耳熟能詳的，有的甚至是音樂課本上的內容，既激發起學生的興趣，又將各個學科有效地融合在一起。除此之外，老師們常用的方式還有“詩歌導入法”“故事導入法”“視頻導入法”“旅游導入法”“動畫導入法”“名畫欣賞法”等。一體機那多彩的畫面、動聽的音樂、豐富的內容、美妙的動畫，可以將傳統教學中無法展示的東西，栩栩如生地呈現在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的湖光山色，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，零距離接觸書本上的人獸魚蟲、花草樹木，最大程度地激發學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性與感染力，使學生積極主動地投入到學習中去。

心理學家告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”[5]興趣是調動思維、探求知識的內動力。有一位同行曾做過這么一個有趣的比喻：如果把語文教學比成一組畫卷，課文的導入則是畫卷的扉頁；如果把語文教學比成一組樂章，課文的導入則是樂章的前奏。合理運用一體機進行豐富多彩的課前導入，更能激起學生的學習興趣，使課堂更高效。

四、巧妙的課堂練習優化語文教學

在課堂教學中，我特別注重運用互聯網的強大優勢進行課堂練習，關注網上一些與課文重難點有密切聯系的練習題，教學時可以直接作為學生積累知識、分析課文、師生互動的內容。

例如“寫作技巧性練習”是廣大教師最常設置的課堂練習，也是網上內容最為豐富的一類練習，它包括對課文謀篇布局的整體感知，對作者思想感情的領會把握，對重點語段的分析概括，對精彩語言的揣摩領悟，對課文表達方法的分析理解及運用等。如《金錢的魔力》一課中對人物語言、神態、動作的描寫可謂是入木三分，充分顯示了作者馬克?吐溫“美國批判現實主義文學的奠基人”“諷刺小說鼻祖”的寫作特點。為了讓學生在學習課文后能更加深刻地體會作者刻畫人物的方法并將之運用到自己的習作中去，我在課后設置了這樣的練習題：

將下列內容補充完整并判斷它們分別是什么描寫，再和學習伙伴交流這樣寫的好處是什么。

1.“啊，是嗎？哼，當然我也（ ）。我看像你這樣的闊人是只會帶（ ）的。”（ ）

2.他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有（ ），（ ），（ ）就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個（ ）變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的（ ）一片一片的熔巖一般。（ ）

3.老板（ ）了一眼，（ ）了一聲輕快的口哨。一下子（ ）那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回（ ），同時一直很( )好像在自言自語似的。（ ）

在運用一體機的書寫功能完成填空后，很快地,學生們通過自學、小組合作學習，明白了作者通過語言、動作、神態的前后對比，運用細節描寫刻畫人物形象的方法，把文中的人物形象寫得如此鮮明。明白了作家的寫作方法，學生們自然會在自己的習作中加以運用。于是我又趁熱打鐵出示了下面的練習題：

在括號里填上適當的動詞等，表現出妹妹活潑可愛的特點：

妹妹（ ）著書包，（ ）著小曲兒，（ ）著小辮子，（ ）地走在回家的路上。她時不時地（ ）路邊的小花，（ ）樹上的鳥兒……突然，她（ ）在路邊一動不動地（ ），直到身后有人叫她，回頭一（ ），原來是媽媽，她高興地（ ）向媽媽的身邊……

學生們有了前邊的訓練和對課文表達方法的把握，輕而易舉地就在一體機上完成了這一練習，并通過小組間的相互對比，隨手在“黑板”上書寫、批注不同小組給出的答案。通過比對、推敲，學生們學會了斟詞酌句，語言表達能力得到了及時訓練與提高。

在日常教學中，只要我們稍加留心，就會發現互聯網的強大信息庫中有諸多的課堂練習題，如“閱讀積累性練習題”“閱讀理解性練習題”“拓展性練習題”“綜合實踐性練習題”“修改病句練習題”……巧妙運用一體機的書寫、錄制、放大鏡等功能進行隨堂訓練，優化語文教學，更能有效提高教學效率，訓練學生多種能力，真正達到高效教學的目的。

五、小結

作為教師我們必須清楚，信息技術應是促進而不是削弱語文課堂本質，如果在教學中只是為了用技術而用技術，課件做得像動畫片，對語文課堂教學效果的幫助反而不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，感受多媒體給他們帶來的視覺、聽覺的沖擊，語文課變成了音樂課、藝術欣賞課，這樣的課堂看似熱鬧實則無效。合理使用一體機會使課堂脫離舊有的教學模式，讓枯燥的教學任務變得活潑生動，充滿樂趣。這樣的教學模式不但能增強教學的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學生的思維、想象及理解能力，而且方法先進、設計科學、操作方便、使用靈活，真正與時代接軌，還使教學化難為易，化繁為簡，改變了舊時語文課堂讀讀講講、抄抄寫寫等老一套，節約了教學時間，節省了人力、物力，減輕了師生的負擔。更重要的是，學生通過媒體的輔助，在輕松活潑的教學過程中體會學習的樂趣，加深了對課文的印象，強化了所學的知識，課堂真正高效起來，也真正實現了信息技術與語文教學的深度融合。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學,2011.4.

[2]呼春輝.觸控一體機在現代教學中的應用 [J].中小企業管理與科技,2013，(8)：259-260.

[3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社,2009.161.

[4]李艷平.電子白板在小學閱讀教學中的應用研究[J].數字教育,2015，(1)：78-81.

[5]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社,2007.66.

（責任編輯 孫震華）

An Application Study on All-in-One Machine in Primary School Chinese Language Teaching

HEI Ling
(Xuchang Experimental Primary School,Xuchang,Henan,China 461000)

All-in-one machine has become one of the basic means of modern teaching.The author starts about many teachers at present using all-in-one machine in teaching as an equivalent of using a display screen.From three aspects such as database establishment and utilization in a prestudy;guidance diversification before class;full use of internet resources for classroom practice,the author describes respectively about self teaching practice in using all-in-one machine to make Chinese language teaching more efficient.A final statement is defined that teachers should understand that we have entered the new information age when the internet can provide all our needs.Students no longer need teachers as same as before.As teachers in the digital era should change the educational ideas,explore effectively about a pathway to integrate all-in-one machine in a depth approach with the Chinese language teaching and cultivate students’ information literacy to adapt to the needs of modern science and technology and Chinese language teaching.

all-in-one machine;classroom teaching;high efficiency;change

G4

A

2096-0069（2015）02-0074-04

2015-3-15

黑玲（1974— ），女，河南許昌人，一級教師，主要研究方向為小學語文教學。