行進(jìn)中的品格教育——來(lái)自體制內(nèi)的聲音

行進(jìn)中的品格教育——來(lái)自體制內(nèi)的聲音

品格教育”聚集各方資源，形成了科研機(jī)構(gòu)+學(xué)校+媒體的創(chuàng)新型課題研究模式：科研單位為研究提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，成都市教科院組織大量專家、教師結(jié)合“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，研究新時(shí)期青少年心理身體特征，開(kāi)發(fā)出適合新時(shí)期青少年身心發(fā)展需要的特色品格教育課程；以媒體作為平臺(tái)搭建科研與實(shí)踐的平臺(tái)，品格教育在成都一步一步行進(jìn)著：

2014年2月，成都市教育局、教科院聯(lián)合《精神文明報(bào)·品格周刊》開(kāi)始在成都市推廣“成都市中小學(xué)品格教育研究與實(shí)踐”；2014年6月，該課題被評(píng)審為四川省中小學(xué)重點(diǎn)資助金課題；6月，成都市教育局出臺(tái)了《中小學(xué)生品格教育的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案，實(shí)施方案中提出：由市教科院與《精神文明報(bào)·品格周刊》聯(lián)合成立“品格教育”項(xiàng)目研究組，負(fù)責(zé)研究并推進(jìn)“品格教育”項(xiàng)目?，F(xiàn)在全市已經(jīng)有近300個(gè)學(xué)校加入了課題研究，雖然開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)有了很好的反響。

成都市教育局宣教處處長(zhǎng)劉科：教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作了進(jìn)一步調(diào)整，明確提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”多元并重的價(jià)值取向。多年來(lái)，我們的德育工作對(duì)學(xué)生道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)力度不夠。使我們的學(xué)生存在做事缺乏意志力、心理承受能力和自我管理能力不高等問(wèn)題。立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，如何進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)德育的時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性，是當(dāng)前必須思考的問(wèn)題。為此，我們希望通過(guò)開(kāi)展品格教育的實(shí)踐研究，深入探索道德教育的有效途徑與方式，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子積極向上、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

品格教育是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，課題組將個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，將其細(xì)化、梳理出24個(gè)中小學(xué)生基本的品格類別、并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。通過(guò)營(yíng)造學(xué)校品格教育氛圍和環(huán)境，凸顯品格教育要素，如品格墻、榜樣力量、升旗講話等。形成序列化、主題式的品格訓(xùn)練方式，不斷固化內(nèi)容及方式，形成學(xué)校品格教育常態(tài)。形成品格教育學(xué)校、家庭、社會(huì)指南。形成成都市中小學(xué)品格教育特色教材，并推廣使用。是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐。

成都市教育局黨委書(shū)記馬海軍：傳統(tǒng)的德育工作實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，老師的德育工作很多時(shí)候是憑自身經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的發(fā)展卻與社會(huì)環(huán)境有關(guān)、與自然環(huán)境有關(guān)、與家庭教育有關(guān)……現(xiàn)今社會(huì)，信息化日新月異，包羅萬(wàn)象，大量的信息也在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代性，使不同年度、不同的年齡階段的孩子呈現(xiàn)出不同的特征和特點(diǎn)，而眾多的負(fù)面信息也沖擊著學(xué)生的視野和頭腦，給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)面影響，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)以前有減弱，因此，當(dāng)前德育工作更復(fù)雜、更多樣，遭遇一種非傳統(tǒng)性的安全問(wèn)題，這與十年前、二十年前都是不一樣的，但是同時(shí)，學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中受到的影響壓力也就變大了，更需要老師與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)待。

以課題研究的方式在全市范圍內(nèi)推進(jìn)品格教育。這是我們德育教育的一次創(chuàng)新的嘗試，就是以課題研究的方式推進(jìn)品格教育，更重要的是聚集了眾多社會(huì)資源參與其中，由科研院所、學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者、媒體共同參與課題研究、推廣，這是一次創(chuàng)新性的嘗試。在成都全市開(kāi)展品格教育的課題，主要是鼓勵(lì)基層教育機(jī)構(gòu)的研究和創(chuàng)新，要激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)基層的創(chuàng)新，不管內(nèi)容還是方式還是評(píng)價(jià)管理。品格教育對(duì)傳統(tǒng)的德育進(jìn)行梳理，并創(chuàng)新實(shí)踐，以這個(gè)時(shí)代的青少年更容易接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，也很希望能看到有好的成效，為孩子的幸福人生打下基礎(chǔ)。