試析積極心理學給高校就業指導工作帶來的新突破

姜利波

（聊城大學文學院，山東聊城 252059）

試析積極心理學給高校就業指導工作帶來的新突破

姜利波

（聊城大學文學院，山東聊城 252059）

高校就業指導工作的發展，需要全方位的輔助，除在制度、政策上予以規范和引導外，大學生教育者特別是高校輔導員還需運用心理學知識，以積極心理學的視域引導學生充分挖掘自身特色優勢，積極關注個體的內在潛能，并以此為基礎有針對性地開展就業指導工作。

積極心理學；高校輔導員；就業指導工作

2013年1月，北京大學經濟系畢業生陳生領銜的“大學生豬肉倌”正式亮相上海12個菜市場里的“壹號土豬”柜臺，這些出身高貴的豬肉倌，被市民戲稱為“大學生豬肉倌”。據悉，基于大學生自身所具有的學習能力強、溝通能力好、市場嗅覺靈敏等突出優勢，“壹號土豬”業務發展迅速，如今在珠三角的專柜已超過1000個。當然，“大學生豬肉倌”的成功是多方面共同作用的結果，成功的緣由值得深思。但我們認為，在這一過程中學生的積極就業心理起到了基礎性作用，如果沒有一個良好的就業心態、積極的就業心理，創業行為就會被扼殺于搖籃之中。以一種積極的就業心態開始“賣豬肉”的生意，并把其做大做強，是高校輔導員應該認真關注的亮點。

一、積極心理學應用于高校就業指導工作的必要性

(一)積極心理學的內在理念

積極心理學是一門主張研究人的內在潛能和正向品質的學科，它的創始人是美國心理學家塞利格曼（Seligman）。它的研究要點是人個體本身的積極肯定因素，主張用一種樂觀向上的心態來看待一些心理現象，提倡用包容、開放的眼光看待個體，并對個體內在潛能持以肯定態度。具體包括三個層面：一是主觀層面，主張研究個體對待自身所處環境和現狀的積極體驗及認同感，包括主觀幸福感、滿足感、快樂、希望等。二是個體層面，主張研究個體的人格特質，重點研究人格中關于積極力量和美德的人格特質，包括樂觀、愛的能力、交往技巧、美德、寬容、毅力、勇氣、智慧、關注未來等。三是集體層面，主張研究積極的組織系統，包括健康的家庭、有效能的學校和關系良好的社區等，主張這些系統的建立要有利于培育和發展人的積極力量和積極品質，要以人的主觀幸福感為出發點和歸宿[1]。

(二)就業指導工作中常見的心理障礙

1、盲目自負與過于自卑

根據近幾年的工作經驗，我們發現90后大學生熱情開放與沉默孤僻相依，獨立性和依賴性共存，充滿個性化。而這種心理特征在就業上極易帶來自卑和自負的就業心理。他們具有一定的專業知識和業務素質，具備較強的自我認知能力與評價能力，對未來充滿希望，有沖勁，在求職中容易出現自負心理。但是現實往往不盡如意，在遭遇挫折后，強烈的自卑心理隨之而來，這種理想與現實的差距使得他們有了很大的就業壓力，消極的心理和不正確的擇業、就業觀表現在行為上是競爭和恐懼并存，強烈的依賴性使“校漂族”和“啃老族”多有發生。同時，一些家庭或者個人條件較好的學生也會心氣兒高，對就業的薪金、地區等要求挑剔，錯失就業機會。

2、意識淡薄與隨波逐流

據了解，當前大學生普遍滿足于自己的學習現狀，在校學習期間不能根據自己的專業和特長，制定一個明確的職業生涯規劃。更有甚者，迷茫度過自己的大學生活，直至畢業仍徘徊不定。實習時也缺乏相關職業知識的積累和學習，不能得心應手。還有學生在不知道自己要做什么時隨大流，不仔細甄別，盲目跟從別人。此類畢業生往往在校綜合表現一般，沒有特殊技能，家境一般，無社會資源優勢。

他們在就業時往往顧慮較多，對用人單位的招聘持一種猶豫觀望心態，對自身的素質和現狀缺乏正確定位，求職擇業的最佳時機也常常在他們駐足觀望與茫然徘徊中貽誤與錯失。[2]

3、缺乏定位與目光短淺

此類大學生對當前社會的就業形勢、就業政策及就業需求了解甚少，同時缺乏恰當的自我職業定位，把“環境好、待遇高、地位高”的崗位作為選擇目標，一心想著進一、二線城市發展，盲目追求實惠，形成一方面大學生就業難，另一方面許多職位卻空缺的“結構性”失業現象。也有學生在擇業時選擇成為“草簽族”，“騎驢找馬”雖然會幫助大學生找到更理想職業，但毀約對企業有不小損失，對畢業生自己也是一種損失。從一家單位到另一家單位都要經歷試用期的低薪階段，如果一家公司的試用期是3個月，換一家公司就又要經歷3個月試用期，再加上一定的違約金，“草簽”成本也很高。[3]

(三)積極心理學應用于高校就業指導工作的可行性

DR的發生發展過程受多種因素影響，且各因素之間存在錯綜復雜的相互作用和聯系。DR通過各種介質或通路影響細胞微循環，并與各種細胞因子(VEGF、HIF-1α、PLGF、ET、BDNF、IL、NO)存在關聯；此外，多元醇通路和醛糖還原酶對還原型谷胱甘肽的影響也是DR發生必不可少的條件[31]；細胞之間的相互影響與作用及IL的多種調節均是形成DR的危險因素，多種機制的共同作用導致DR的發生。目前，對DR發病機制及影響因素的研究仍在繼續。

將積極心理學引入高校就業指導工作主要有以下考慮：一是成熟模式的廣泛應用。積極心理學已廣泛應用于教育學、管理學、臨床醫學、個人發展等多個方面，成熟度高、實踐性強。在求職壓力不斷增大的今天，高校解決就業問題亟須引入積極心理學，以幫助學生樹立積極的就業觀念，發掘自身的內在潛能，確立科學合理的自身發展思路。二是研究層面的契合性。積極心理學主要包括主觀層面、個體層面、集體層面三個方面，與高校就業指導工作中的就業理念的樹立、人格特質的培養、社會支持體系的構建十分契合。通過結合方式的采用，可將積極心理學與高校就業指導工作進行統一化整合，從主觀、個體和集體等多方面促進高校就業指導工作的發展。

積極心理學已被有效運用于多個領域。在高校就業指導工作中導入積極心理學，從戰略高度進行科學規劃，從主觀體驗、個體發展和外在環境多維度切入，可以充分挖掘個體的內在潛能，明確個體自身的發展目標，凸顯個體自身的特色優勢，內化價值觀念，強化他人的認同感，努力提升高校就業指導工作的實效性。

二、積極心理學應用于高校就業指導工作的內容體系

(一)主觀層面：樹立積極的就業理念

積極心理學致力于研究人的積極因素、優秀品質和內在潛能，看重個體潛能的積極發揮、積極品質的內在培養、自身價值的充分挖掘，目的在于提高個體的生活品質、獲得人生的幸福感。[4]基于此，我們認為積極心理學與高校就業指導工作之間存在良好契合點，主張將積極心理學應用于實際的就業指導工作。大學生初入社會，在求職中難免會遇到挫折，如果不以積極的思想意識面對，極易出現焦慮、恐懼的心理反應，因此高校輔導員要注意培養大學生在校期間積極的就業理念，讓大學生了解當前的就業形勢，做到心中有數，從而為畢業時順利走入社會夯實基礎。

(二)個體層面：培養積極的人格特質

90后大學生充滿個性，在就業創業中也有新想法、新觀念，但是在創新中也會有一些扭曲或不正確的就業心理，高校輔導員在學習和生活中要及時關注學生個人特質，根據學生的個人特質進行相關的就業培訓和教育，并通過這些培訓，將積極的暗示傳達到每一個個體，使個體情緒安定、充滿自信，有勇氣接受挑戰，戰勝困難。同時也可以通過積極就業的典型事例，如上文提到的“大學生豬肉倌”等營造積極的就業氛圍。

積極心理學認為,良好的組織系統，如學校、家庭、社區等的建立,有益于個體內在潛能的發揮和正向品質的培養。因此，高校就業指導工作的開展需要發揮個人、家庭、學校、社會等多方面的作用與資源。例如，學校可以為學生提供一些積極向上的就業案例，宣傳積極的就業思想，幫助學生樹立積極的就業觀念；父母可以在日常的家庭教育中引導學生樹立正確的就業觀，不要給孩子灌輸“非大城市不去”等不適當的就業觀；此外，高校輔導員也可根據學生專業特點，與相關的用人單位聯系，了解用人單位的用工需求，與企業聯合建立大學生就業指導培訓體系，通過就業指導工作的知識化、專業化、職業化，使學生能借助就業指導，把自己所學的專業知識融會貫通，從而在實踐中正確認識自己，引導學生培養自信、積極的理念，強化學生了解現實、籌劃未來的能力。同時，也要及時運用積極心理學的內容，解決學生在校外實習基地中出現的現實問題，以過渡期或提前適應期的心態對待實習，從積極的層面引導大學生的工作。

三、積極心理學應用于高校就業指導工作的實踐途徑

(一)發布政策與收集信息

政策信息的收集與發布能夠幫助學生了解當前就業情況，就業信息發布也能幫助學生提高就業信心，樹立積極的就業觀念。“思想是行動的先導”，畢業生只有樹立積極的就業觀念，才能更好的促進就業。高校輔導員可與相關專業的用人單位建立長期的聯系，關注并收集相關的就業信息，確保就業信息的真實準確性，同時要做好“傳聲筒”，通過班級QQ群、飛信群、微信群等社交媒體和公告欄等方式傳達國家或者學校的就業政策以及就業信息，使學生及時準確地了解國家及學校的相關政策，同時給予學生更實際性的指導意見，在一定程度上解決“費時間走彎路”的問題；建立用人單位和畢業生雙向選擇平臺，將畢業生個人簡歷等相關求職信息提供給用人單位，積極引導用人單位和學生參與到平臺中來，同時建立嚴格的準入機制，確保大學生個人信息安全和就業信息的真實可靠。

（二）分析就業與規劃職業

高校輔導員要積極發揮導向作用，及時、準確地了解當前的就業信息和畢業生的就業心態，有針對性地進行就業分析和心理疏導，發揮高校輔導員與學生接觸多、關系近的優勢，幫助學生有針對性地制定相應的職業規劃，并建立相關的動態調整機制，及時關注學生的就業心理和心態，針對不同心態進行不同的疏導，以積極的就業心理幫助學生準確定位自己，及時對自己的職業進行合理規劃。具體措施可以通過開展專門的心理咨詢座談會，單獨引導學生，或者通過相關的視頻學習幫助學生制定更適合自身的職業規劃。

（三）培養能力與樹立觀念

高校輔導員可以針對學生個人能力及所學專業，以讀書心得、模擬面試、就業指導講座等多種方式，提高學生的實踐能力，幫助學生樹立正確、積極的就業觀念；還可以請已經畢業的優秀學生回校講他們的成功就業經驗；借助支教活動，切實提高大學生的實踐能力。同時以典型事例引導學生，如以“大學生豬肉倌”的例子，打破學生心目中對工作有“高低貴賤之分”的看法，鼓勵、引導大學生以積極的就業心理為實現自己人生目標而奮斗。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生應該依靠他們先進的知識、理念，較強的綜合素質，以積極的就業心態克服困難，最終做到“行行出狀元”。“壹號土豬”業務的迅速發展足以說明積極的就業心態對大學生良好就業、創業的重要性。現如今“壹號土豬”在珠三角的專柜已經超過1000個，“大學生豬肉倌”不僅解決了學生們的就業謀生問題，也實現了自己的人生價值，同時為當前大學生樹立積極的就業心態提供了良好典范。

四、結語

在就業形勢日益嚴峻的今天，面對新時期高校就業指導工作的新要求，高校輔導員要在積極心理學視域下，用欣賞的眼光對待每個學生，積極引導學生努力培養內在的正向品質，充分挖掘自身特色優勢，并以此為基礎不斷地提高畢業生的就業率和就業質量，為社會的長遠發展提供強大智力支持和充分人才保障。

[1]任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]林春晴.積極心理學在高校就業指導工作中的應用[J].宿州教育學院學報，2011，(8)．

[3]李希.大學生“草簽族”盛行[EB/OL].http://epaper.ts.cn/ftp/site1/xjdsb/html/2012-12/17/content_ 211516.htm,2012-12-17.

[4]吳瓊.積極心理學視野下的大學生后進群體教育探索[J].佳木斯教育學院學報，2013，（5）.

（責任編輯：韓清恩）

G647.38

A

2095—7416（2015）06—0119—03

2015-09-09

姜利波（1980-），女，山東萊西人，教育學碩士，聊城大學文學院講師。