淺談高職院校力學課程教學改革

馬鵬超

(黃岡職業技術學院 438000)

淺談高職院校力學課程教學改革

馬鵬超

(黃岡職業技術學院 438000)

隨著我國經濟的不斷發展，市場對建筑類人才的需求也越來越大。然而，就目前而言，我國高職院校的力學課程教學還存在一些問題，不利于我國高職院校對建筑類人才的有效培養。因此，本文將就高職院校力學課程教學中存在的問題探究相應的改革策略。

高職院校 力學課程 教學改革

力學課程是我國高職院校土建類專業必修的課程，更是土建類專業的基礎課程，力學課程關系到了土建類專業學生對其他專業課程的學習與理解，更關系到土建類專業學生實際應用能力與獨立思考能力的培養。因此，高職院校力學課程的教學改革是一個值得探討的課題。

1 高職院校力學課程教學中存在的問題

1.1 課程內容與課時不符

目前我國高職院校力學課程教學中存在課程內容與課時不符的問題。在高職院校開設的力學課程中，教學內容包括材料力學、結構力學以及理論力學，這三大力學內容的本身并不是融會貫通的，而是各成體系的，教師必須在有限的課時內將這三大力學內容融合到一起，幫助學生將這三大力學體系聯系起來，然而，相關部門為力學課程分配的課時極其有限，力學教師在課時內很難將復雜的力學知識網絡講解清楚，學生也很難在有限的時間內將力學知識融會貫通，很難做到對力學知識網絡的完全理解。

1.2 學生學習積極性不高

目前我國高職院校力學課程教學中存在學生學習積極性不高的問題。學生學習積極性不高，就會使我國高職院校力學課程教學很難得到有效的實施，在高職院校力學課程教學中，導致學生學習積極性不高的原因主要有三個：第一，高職教學與高中教學存在較大的差異性，而高職院校一般將力學課程設置在第一學年或第二學年第一個學期，這個時期正好是高職學生從高中到高職的過渡期，也是對高職教學的適應期，在這個時期的學生大多數都不能適應教師的教學方式，自主學習能力較弱，很難對系統性、綜合性、理論性很強的力學課程進行有效的學習，從而降低了對力學課程的學習積極性；第二，高職院校的學生在高中時期學習成績一般都不太理想，學習弱項主要集中在數學、物理等邏輯性較強的科目，而力學課程要求學生具有較強的邏輯思維能力，許多知識都需要學生進行邏輯上的理解，因此，許多學生在學習力學課程時無法跟著教師的思路走，對力學課程中有疑問的知識越來越多，逐漸喪失了對力學課程的學習積極性；第三，高職學生對自己的定位不準確，對力學課程的認識不到位，許多學生對自己的期望過低，認為自己將來只會做一個施工第一線的人員，不會用到在力學課程中學到的知識，從而使得學生對力學課程缺乏學習積極性。

1.3 教師素質較低

目前我國高職院校力學課程教學中存在教師素質較低的問題。教師素質較低主要體現在三個方面：第一，教師的經驗不足，在高職院校中，存在許多青年教師，這些青年教師一般都是在師范類大學畢業后直接參加工作的，沒有與土建類相關的工作經驗，也沒有豐富的教學經驗，這些教師一般都缺乏將理論聯系實際的能力，導致學生在學習力學課程時，只是將理論知識理解了一遍，但仍然沒有意識到力學課程對今后工作的重要意義；第二，教師設置的教學重點不準確，前文已經講到力學課程所包含的知識網絡相當巨大，教師很難在有限的課時內完成教學任務，這就導致某些教師在確定教學重點時出現了偏差，沒有按照學生的實際情況進行教學重點的定位，導致學生對力學課程的學習愈發艱難；第三，教師的教學方法較為單一，在高職院校中還存在相當一部分教師仍然采用傳統的教學方法進行教學，而沒有根據時代的進步采用更高效的教學方法，導致學生對力學課程提不起學習興趣，影響了學生的學習質量和學習效率。

1.4 教學資源較為匱乏

目前我國高職院校力學課程教學中存在教學資源較為匱乏的問題。在高職院校中，教師由于有限的教學條件以及較為匱乏的教學資源，忽略了對學生的實踐性教學，導致高職學生缺乏實際操作能力，缺乏將理論聯系實際的能力。

2 高職院校力學課程教學改革的策略

2.1 優化課程內容

高職院校力學課程教學改革應注意優化課程內容。對于高職院校來說，最終的教學目標應該是為學生的就業服務的，高職院校應認清自己的教學目標，以就業為導向，根據市場的實際需求確定力學課程的課程內容與課程重點，將之前太過系統、太過全面的三大力學知識體系推翻，根據高職的特點制定出更合適更實用的力學課程教材。

2.2 調動學生的學習積極性

高職院校力學課程教學改革應注意調動學生的學習積極性。調動學生的學習積極性應從三個方面入手：第一，應注意將力學課程的開設時間延后，最好在第二學年第二學期或第三學年開設；第二，在學生剛入學時，高職院校應注意對土建類專業學生邏輯思維能力的逐步培養，為力學課程的開設做好思維上的準備；第三，注意提高學生對力學課程的重視程度，教師應在第一節課就充分介紹力學課程在工作中的重要程度，提起學生對力學課程的重視。

2.3 提升教師的綜合素質

高職院校力學課程教學改革應注意提升教師的綜合素質。提升教師的綜合素質應從兩個方面入手：第一，定期進行有針對性的在職培訓，針對上文所談到的青年教師經驗不足、某些教師教學重點定位不準確的問題，高職院校應注意對這些教師進行在職培訓，通過培訓提高教師的工作能力，加深教師對教學工作的感悟；第二，鼓勵教師使用多樣化的教學方法，并給予足夠的支持，高職院校應主動組織教師探究先進有效的教學方法，改變目前枯燥的教學模式。

2.4 注意結合實踐

高職院校力學課程教學改革應注意結合實踐。前文已經談到由于高職院校教學資源的有限性，教師很少組織學生進行實踐，對此，高職院校應注意配置足夠的教學資源，以供教師結合實踐進行教學，除此之外，高職院校還應發展“工學結合”的教學模式，更大限度地提升學生的實際操作能力與就業危機感。

3 總結

綜上所述，目前我國高職院校力學課程教學中還存在一些問題，為使我國高職院校培養的學生更符合市場的需求，高職院校應注意對力學課程進行教學改革，對此，高職院校應注意優化課程內容，提升教師的綜合素質，教師應注意調動學生的學習積極性，結合實踐進行教學。

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1007-6344（2015）02-0289-01

馬鵬超，男，碩士研究生，黃岡職業技術學院，郵編：438000