淺析初中歷史教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育

凌峰

[摘要]本文調(diào)查了初中生愛(ài)國(guó)主義的思想意識(shí)形態(tài)，指出了在愛(ài)國(guó)主義教育方面存在的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出了在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的方法和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 愛(ài)國(guó)主義教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070097

列寧指出：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝泄仓醒腩C發(fā)的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中也明確指出：“中華民族是富有愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族，愛(ài)國(guó)主義是動(dòng)員和鼓舞中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)歷史前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱?！笨梢?jiàn)對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成的初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育意義重大、影響深遠(yuǎn)。歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主要學(xué)科，歷史教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。為了在歷史教學(xué)中更好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，筆者對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)做了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。

一、對(duì)初中生愛(ài)國(guó)主義教育的問(wèn)卷調(diào)查

為了解當(dāng)代初中生在愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)方面存在的問(wèn)題，筆者列舉了四個(gè)方面的問(wèn)題開(kāi)展簡(jiǎn)單調(diào)查。一是列舉我國(guó)歷史上的五位民族英雄；二是列出盧溝橋事變發(fā)生的時(shí)間和涉及的國(guó)家；三是如有機(jī)會(huì)你是否會(huì)選擇移民；四是寫(xiě)出一本看過(guò)的關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的書(shū)籍。調(diào)查結(jié)果顯示，有10.1%的學(xué)生沒(méi)有能完全正確列出五位民族英雄，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史上的愛(ài)國(guó)民族英雄是比較熟悉的。第二題有7.3%的學(xué)生未答對(duì)，說(shuō)明勿忘國(guó)恥還沒(méi)有深深地印在每個(gè)學(xué)生心中。第三題有23.9%的學(xué)生選擇移民，這雖然有利于加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，但同時(shí)也有可能造成人才的大量流失。第四題有46.8%的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出書(shū)名，這說(shuō)明愛(ài)國(guó)主義教育工作還存在著明顯不足。

二、初中歷史教學(xué)中有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育的對(duì)策

1.充分挖掘歷史教材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在中華民族歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義教育題材源源不斷。豐富的歷史教學(xué)素材，讓學(xué)生既能感受到祖國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)越，又能體驗(yàn)到中華文明的博大精深；既能學(xué)習(xí)到英雄人物為祖國(guó)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的歷史，又能感受到改革開(kāi)放帶來(lái)的翻天覆地的變化和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義取得的偉大成就。所有這些都能讓學(xué)生熱血沸騰，增強(qiáng)民族自豪感，這就是愛(ài)國(guó)主義教育最直接的效果。

作為初中歷史教師，在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前林則徐為維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)和利益，反抗外來(lái)侵略而進(jìn)行的虎門(mén)銷(xiāo)煙；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵在黃海海戰(zhàn)中奮勇戰(zhàn)斗，在自身受重創(chuàng)的情況下決計(jì)與敵同歸于盡的英雄氣概；讓學(xué)生了解到革命先輩為反抗外來(lái)侵略和腐朽統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放而浴血奮斗的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的英雄行為和高尚品質(zhì)，立志為振興中華而發(fā)奮讀書(shū)。

2.密切結(jié)合時(shí)事，有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育

歷史課雖然講述的是過(guò)去的事情，但同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事。一方面我們可以講述一些初中生所熟悉的、感興趣的榜樣人物，如體育明星、航天英雄等，從而激起學(xué)生的崇敬感，讓學(xué)生感受榜樣人物的愛(ài)國(guó)情懷；另一方面，對(duì)于一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中也要加以利用，比如“9.7”釣魚(yú)島事件，對(duì)事件發(fā)生的過(guò)程和歷史緣由加以說(shuō)明，再對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史上遭受的屈辱歷史進(jìn)行條分縷析，讓學(xué)生深刻理解落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理。由此不但有效地落實(shí)了教材和時(shí)政知識(shí)，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行補(bǔ)充完善

國(guó)與家的關(guān)系密不可分，愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)的起點(diǎn)，愛(ài)祖國(guó)是愛(ài)家鄉(xiāng)的升華。鄉(xiāng)土歷史是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個(gè)縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)、具體的材料。泰興人民在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，積極配合工農(nóng)紅軍打擊國(guó)民黨政府軍和地主武裝；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期陳毅、粟裕在泰興黃橋地區(qū)指揮了聞名中外的黃橋決戰(zhàn)，泰興人民積極支前，以黃橋燒餅勞軍，名垂青史，為創(chuàng)建蘇北抗日民族根據(jù)地奠定了基礎(chǔ)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，著名的蘇中“七戰(zhàn)七捷”首尾兩戰(zhàn)兩捷都發(fā)生在泰興境內(nèi)；通過(guò)學(xué)生身邊的歷史材料，把歷史事件講活了，把英雄人物講親了，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)的聯(lián)系更為密切，并樹(shù)立起為建設(shè)家鄉(xiāng)美好明天而努力奮斗的志向。

三、小結(jié)

面對(duì)21世紀(jì)以來(lái)各種文化的沖擊，當(dāng)前初中生由于外來(lái)文化入侵帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)上的模糊混亂，存在無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)道德、愛(ài)國(guó)主義思想觀念淡薄等現(xiàn)象。所以對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，是每一位歷史教育工作者義不容辭的責(zé)任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]廖日文.思想道德修養(yǎng)[M].杭州： 浙江教育出版社，2002.

[2]張靜.歷史課堂情感態(tài)度與價(jià)值觀教育案例及思考[J]. 歷史教學(xué)問(wèn)題，2005（4）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）