灰色關聯分析方法探析專業碩士研究生創新能力影響因素

高玉峰，李艷坡

(1 河北科技師范學院繼續教育學院，河北 秦皇島，066004；2 河北科技師范學院數學與信息科技學院)

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灰色關聯分析方法探析專業碩士研究生創新能力影響因素

高玉峰1，李艷坡2

(1 河北科技師范學院繼續教育學院，河北 秦皇島，066004；2 河北科技師范學院數學與信息科技學院)

采用灰色關聯分析方法對專業碩士研究生創新能力的影響因素進行了分析。結果表明，專業學位研究生的創新能力與導師的創新能力、學科建設、社會對專業人員的需求、學位論文的寫作和社會實踐能力相關性最強，關聯度分別為0.881，0.869，0.829，0.805，0.799；而與招生制度及招生對象和報考條件關聯度最低，均低于0.400以下，這將為專業碩士研究生培養方式的改革提供參考。

專業學位研究生；創新能力；影響因素；灰色關聯分析

創新體系的創新是全民族的創新動力和創新精神關鍵，研究生教育是我國教育體系的最高層次，創新教育更應該是整個研究生教育的核心和關鍵。從2009年開始，碩士研究生教育開始招收專業學位研究生，而學術型研究生的培養目標沒有改變，在于培養教學人才和科研人才為主；但專業學位研究生則有很大不同，目的在于培養具有扎實理論基礎、市場緊缺的、適應行業或職業實際需要的應用型高層次專門人才[1]。德國的“雙元制”模式、美國的“企業—職業教育契約”模式、 澳大利亞的“TAFE(Technical And Further Education，職業技術教育形式)教育”模式、英國的“工讀交替”模式等[2]均開創了將研究生的理論研究與企業的應用相結合的培養方式。而我國的專業碩士研究生的培養模式與學術型研究生的區別還不是十分明確。如何在激烈的就業市場競爭中，改變專業學位研究生學習時間短、創新能力不強的現狀，招生選拔制度[3]、課程設置[4，5]、 教學方式[6]、導師隊伍[7，8]、教育觀念[7]、社會環境[8]、學生本身等[9，10]因素對研究生創新能力的影響到底有多大，目前的文獻資料多是研究影響研究生創新的因素及其對策，還沒有做到定量的程度。

灰色關聯系統理論是由鄧聚龍教授創立的基于數學理論的系統工程學科[11，12]，主要解決一些包含未知因素的特殊領域的問題，已廣泛應用于育種、經濟、教育、工業控制等學科領域[13～15]，其基本思想是根據曲線間的相似程度來判斷因素間的關聯程度。從目前掌握的文獻來看，尚未見到用灰色關聯分析方法來評價招生選拔制度、 課程設置、 教學方式、導師隊伍、教育觀念、社會環境、學生本身等因素與研究生創新能力關聯度的研究。因此，筆者采用灰色關聯分析方法對影響創新能力的因素進行判斷，對評價研究生的創新能力與影響因素的關聯度進行排序，以期為將來專業學位研究生創新能力的培養方式的改革提供理論依據。

1 影響專業學位碩士研究生創新能力因素灰色關聯分析

1.1 影響專業學位碩士研究生創新能力因素

經文獻查詢[3～10]，確定影響專業學位研究生創新能力的因素共20項(表1)。

對河北省某學院4個研究生專業的在校生對影響創新能力的20個指標進行走訪和坐談，這20個指標為智力因素、非智力因素、心理因素、學科建設、培養方案、課程體系、學位論文寫作、社會實踐、教學模式、質量監控與考評體系、導師遴選和評估、導師的創新能力、實驗室建設、學術氛圍、招生目的、招生對象和報考條件、實施辦法、社會宏觀環境、就業預期和社會對專業人員的需要，并分別用xi(i=1，2，…，20)表示。采用里克特5點量表計分法進行統計，從“影響很大”、“影響較大”、“影響一般”、“影響不大”、“沒有影響”依次計為5，4，3，2，1分，按照不同專業學生的調查結果進行加權平均。Y1表示植物保護教育專業學生，Y2表示作物栽培專業學生，Y3表示蔬菜學專業學生，Y4表示農業經濟管理專業學生，記為Yk(k=1,2,3,4)。參照文獻[11～15]進行數據的計算與分析，數據分析過程見表2～表5。

1.2 利用灰色關聯分析方法對創新能力影響因素關聯度的分析過程

1.2.1 確定參考數列和比較數列 參考數列是指反映系統行為特征的數據序列，本次研究中指各項指標對專業碩士研究生創新能力均為“影響很大”，分值為5分，記為參考數列x0(k)(k=1,2,3,4)。比較數列是指影響系統行為的因素組成的數據序列，本次研究中指影響4個專業的專業碩士研究生創新能力的各項因子，記為比較數列xi(k)(i=1，2，…，20;k=1,2,3,4)(表2)。

表1 碩士研究生創新能力影響因素

表2 碩士研究生創新能力主要影響因子的數列表

1.2.2 對參考數列和比較數列進行無量綱化處理 由于參考序列和比較序列的數據單位不同，需要對原始數列進行無量綱處理。

ρ為分辨系數。ρ越小，分辨力越大，一般ρ的取值區間為(0,1)，通常取ρ= 0.5。

專業學位研究生的創新能力與導師的創新能力(x12)、學科建設(x4)、社會對專業人員的需求(x20)、學位論文的寫作(x7)和社會實踐能力(x8)相關性最強，關聯度分別為0.881，0.869，0.829，0.805，0.799；而與招生制度(x15)及招生對象和報考條件(x16)關聯度最低，均低0.400以下(表5)。

表3 碩士研究生創新能力影響因素主要影響因子的無量綱化表

表4 碩士研究生創新能力影響因素主要影響因子的灰色關聯系數

表5 影響因子關聯度(ri)及排序

2 提高專業學位研究生創新能力的措施

縱觀世界發達國家如德國、美國、英國、日本、澳大利亞、新加坡的研究生創新教育，專業學位研究生的創新能力的培養核心在于提升學生提出問題、解決問題的能力，突出實踐能力[16]，加強校企合作，增強雙師型導師的遴選和考核。

2.1 加強“雙師型”導師隊伍建設，是培養專業學位研究生創新能力的基礎

德國大多數高校研究生的管理主要是教授主導的項目管理體制。學生們根據愛好和需要選擇導師和科研項目，導師將學生組成科研團隊，1年后，要對項目成果進行演示并接受導師的驗收[16]。大多數英國高校培養研究生的教育模式是以學院制為基礎的導師制，每位學生剛一入學就會配備 2～3名導師，導師會根據每個學生的特點對其課程、研究計劃提出合理的建議，并解決學習中的具體問題[17]，英國專業學位研究生教育中的導師更強調雙師型[18]。創建一支年齡結構合理、學歷層次較高、職稱結構均衡、具有創造性思維和實踐經驗豐富的高水平導師隊伍[19]，能夠鼓勵和引導學生大膽探索、勇于創新，從而為研究生的創新能力奠定完整知識結構和體系。

2.2 社會實踐特別是校企合作是專業學位研究生創新能力培養的有效措施

當前研究生普遍缺乏提出問題、分析問題和解決問題的能力。試想，一個人連問題都提不出來，何以能夠解決問題，更談不上創新了。究其原因，一方面是學生的“等、要、靠”思想，另一方面是我們的教學模式和實踐條件提供不了創新人才培養的沃土和平臺。英特爾采取直接投資來資助相關專業的創新研究[2]；英國工讀交替的學徒制度[20]成功地實施了校企合作的專業學位研究生的培養模式；在我國《校企合作促進條例》形成的政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制的確立成為產教結合、校企合作發展的重要制度保障，但還沒有真正形成一種校企合作的風氣[21]。如何改變高校過去的培養模式，靈活機動地與用人單位建立聯系，了解用人需求，培養市場緊缺的應用型高驚層次專門人才[22，23]，一方面解決了用人單位“用工荒”問題，另一方面，學生有工作單位作保障，學習時有了明確的目標，也有了學習動力，勢必能激活研究生的創造性和創新能力。

2.3 注重論文的應用性和創新性，是培養專業學位研究生創新精神和創造能力的關鍵階段

美國要求專業學位學生的論文應具有應用性特征，能利用本專業的理論解決現實問題，論文的研究專業必須體現其實用價值[24]。論文選題著眼于將來所從事的職業；鼓勵學生在科研實踐中獨立思考，刻苦鉆研，實事求是，勇于創新[25]；在論文的撰寫過程中，指導學生注意運用創新方法和先進手段如采用新的統計方法進行分析，對傳統實驗方法進行創新性改革。

2.4 學科建設是專業學位研究生培養中的戰略基礎

高水平的學科帶頭人、穩定的前沿研究方向、可持續的發展規劃、充裕的科研經費和結構優化的學術梯隊是建設高水平學科的基本條件[26]，是研究生教育賴以生存的基礎，是研究生教育質量的有力保障。國家或省級重點學科的碩士點，往往承擔著重大科研項目[27]，不斷提供前沿性選題，為研究生開展創造性的科學研究提供了戰場，研究生是科學研究的又一支生力軍，參加科研攻關，研究生所取得的成果勢必又促進學科的發展[28]。為此，要提高研究生教育質量，大力培養創新人才，就必須加強學科建設。

因此，在明確了導師隊伍、學科建設、社會需求、學位論文的和實踐能力對專業學位研究生的創新性的影響力關聯度分別為0.881，0.869，0.829，0.805，0.799的基礎上，應在學科建設、培養方案、 教學方式、 校企結合、增進導師的實踐能力等方面加大創新力度，尤其是要重視理論教學與實踐運用并重、知識性與應用性并重，才能培養出社會急需的理論知識與實踐能力兼具的復合型人才。

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(責任編輯：朱寶昌)

The Influence Factors on the Innovation of the Postgraduate of Professional Degree Analyzed with Grey Correlation Analytical Method

GAO Yu-feng ,LI Yan-po

(1 College of Extended Education,Hebei Normal University of Science & Technology，Qinhuangdao Hebei,066004; 2 School of Mathematics and Information Technology,Hebei Normal University of Science & Technology；China)

The influence factors on the innovation of the postgraduate of professional degree were analyzed with Grey correlation analytical method. The results showed that the innovation had close relation with professors’ innovation, discipline construction, social demand for professionals, dissertations writing and capacity of social practice. correlation degree were 0.881, 0.869, 0.829, 0.805, 0.799 respectively. The influence of the enrollment system and the intelligence factors were the lowest on the students, less than 0.4. This research will provide a reference for the reform of postgraduate training.

postgraduate of professional degree;innovation;influence factors;grey correlation analytical met

10.3969/J.ISSN.1672-7983.2015.02.016

2015-06-10

G643

A

1672-7983(2015)02-0075-06

高玉峰(1972-)，男，副研究員。主要研究方向：思想政治教育及社會學。