高校英語教師教學能力提升的途徑研究

呂歐沈陽大學，遼寧 沈陽 110161

高校英語教師教學能力提升的途徑研究

呂歐
沈陽大學，遼寧 沈陽 110161

為提高大學英語的教學質量，激發學生學習英語的興趣，各種英語教學改革途徑和方法被廣泛地探討和研究。在總結眾多方法的基礎上，針對大學英語學習現狀和英語教師所面臨的實際問題，提出提高英語教師的自身素質，是從根本上解決高校英語教師教學能力的主要途徑。

教學能力；途徑；英語教學

教學能力是教師綜合素質的充分展示，大學英語教師的教學能力的提升直接關乎英語教學的質量，關乎學生的英語學習興趣，關乎學生英語的綜合運用能力，具有非常重要的意義。

一、高校英語教師教學能力提升的重要意義

大學英語教師是高校教師隊伍的重要組成部分，他們的教學能力水平影響學校的教學質量，影響人才培養的水平。外語作為一門基礎工具學科，是其他專業學科的基礎，也是國際型人才培養的根基。只有一流的外語教師，才能培養出一流的外語人才，有了一流的外語人才，才能加快我國的國際化水平。

二、制約大學英語教師教學能力提升的因素

大學英語教學的教學方法在不斷創新，以學生為中心的教學模式改革正在推進，教學內容也日益豐富，大學生的英語能力也在不斷提高。在看到這些可喜成績的同時，也應該意識到還有很多因素在制約著大學英語教師教學能力的提升。

（一）學校的制度有待健全

1.英語教學管理制度尚待完善。很多高校沒有考慮到英語作為語言教學在授課上的特殊性，還是把科研放在第一位，用科研成果來衡量英語教師的綜合水平，用科研量來確定英語教師的崗位級別。科研確實是高校發展必不可少的軟實力，但過分片面追求科研，勢必強迫教師將有限的精力都集中在科研課題額申報、論文的撰寫上，形成“科研決定一切，搞好科研才是硬道理”的氛圍。這樣，勢必影響英語教學備課的質量、學情的分析及教學的總結反思。最終導致教學效果大打折扣。很多高校沒有考慮到英語教學的特殊性及對其教學質量的監控，這就造成教好教壞一個樣，教多教少一個樣，長此以往，將嚴重打消教師提升教學質量和教學能力的積極性。

2.學校激勵制度尚不健全。很多高校由于改革進程比較緩慢，至今沒有形成完整的英語教師發展激勵制度和考核制度。教師與教師之間的差距在教學上沒有科學合理的考評。不同英語教師的口語能力、與學生溝通能力、教學藝術等都存在很大差別。如果沒有科學合理的考評制度，勢必難以發揮爭先創優的教學氛圍，落后者不會千方百計主動去追趕，優秀者也沒有動力保持自己的優秀。

（二）英語教師的教學理論較缺乏

一個合格的英語教師不僅要深刻把握自己的專業知識，更應該具備教育學、心理學、語言學等綜合理論。

首先教師應該掌握一定的心理學理論。英語作為一門語言，它的學習需要有良好的學習興趣做基礎。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會把學習當成一種任務和壓力，不可能有自主學習的動力。而自主學習恰恰是英語學習提升的必要條件。這就要求英語教師必須具有千方百計調動大學生的英語學習興趣的能力。通過心理學的理論，教師要把握學生的興趣點，將英語的學習運用與學生的興趣充分結合，讓學生在興趣中感受英語的學習，從而提升自己的英語水平。

其次，英語教師應該把握良好的語言學理論。合格的英語教師應該對語言的本質、語言的發展規律，學生的學習狀況等進行深入的研究，要結合學生的實際并善于加工語言。將干枯的語言賦予生機活力，對語法、發音、詞匯、理解、閱讀、寫作等技巧運用自如，融會貫通。

最后，教師還要掌握豐富的教學方法。教學方法為教學內容服務，良好的教學方法可以充分調動學生的學習興趣，讓學生在參與的同時獲得意外的知識性的收獲。英語教師應該綜合運用教學方法，將小組討論法、情景劇表演法、項目教學法等融入課堂，讓學生在快樂中學習與運用。

（三）職業道德素養需進一步提高

隨著經濟全球化進程的加快，信息技術越來越發達，各種思想觀念魚龍混雜，西方錯誤思潮趁機涌入，對大學生及青年英語教師的思想帶來很大沖擊，面對紛繁復雜的各種誘惑，意志不堅定者會出現思想的波動，進而影響行動。

部分高校青年英語教師面對復雜的國內外形勢，尤其是在多元的思想觀念沖擊下，難以抵制“拜金主義”的誘惑，隨意到校外兼職或者辦輔導班，這樣勢必分散其校內的教學科研精力，影響其教學能力的持續提升。

（四）高校英語教師缺少國外培訓進修機會

英語作為一門語言，離不開具體的環境。外語教師若想提升自己的語言能力，必須有國外學習生活的經歷。高校應該為青年英語教師提供出國培訓的機會，以此來拓寬英語教師的國際化視野，把握語言的規律及其本質，達到運用自如，與國際接軌。目前，很多高校僅僅把出國培訓的機會留給資格老、職稱高的教師，卻忽略了年輕英語教師教學能力的普遍提升。這是短視的。

三、提升高校英語教師教學能力的途徑

（一）完善相關制度

高校應該加快對英語教學管理、教學考評等制度的完善。制度建設作為長久的推動力保障教師的工作積極性，引導教師積極向上向好發展。通過完善激勵制度可以將個人的收入同其本人的工作績效直接掛鉤，會鼓勵大學教師創造更多的效益；嚴格的、長期的績效工資體系是一種有效的方法，讓學校不斷改進教師的工作能力、工作方法，提高教師的績效。使績效好的教師得到獎勵，同時也能保持績效好的教師的積極性。所以在此基礎之上，大學教師就會全方位提升自己的能力水平，為創造更多的效益而不斷努力。

（二）科研與教學并舉

高校的歷史使命就是人才培養，為社會培養出合格的建設者。這就要求高校應該結合被教育者的實際，不斷創新英語教學模式，提升英語教學水平。而英語教學水平的提高還要依靠科研能力的提升，教學和科研兩者之間應該是相互促進、相互影響的關系。

英語教學需要依靠英語教學方法及語言學相關理論的科研來推動，否則英語教學很難有質的飛躍。因此，高校應該堅持教學與科研并重的原則，積極推動制度的建設，以此來引導廣大英語教師教學科研兩手一起抓，做到兩手一起硬。

（三）加強職業道德培訓

職業道德建設影響從業者的工作態度。高校應該加強英語教師職業道德的培訓力度。通過培訓，使大學英語教師知道自己的使命和職責。認識到如果不能完成這些使命和職責，將可能給學生和社會造成什么樣的后果，從而形成崇高的職業使命感和自豪感。

在當前信息化社會條件下，大學生的信息來源可能多于教師，他們的關注點、興奮點也應是教師關注的地方。所以英語教師與學生應當加強交流，以達到教學相長。教師的品質是教師獲得威信的基本條件。教師作為科學知識和道德準則的傳播者，應該在人格上影響并贏得學生敬佩。同時英語教師也應有對自己本職工作高度負責的精神和態度，兢兢業業，不計名利，對自己所教學科有濃厚興趣和熱情，并能出色完成教學工作。這樣的教師一定會受到學生的尊敬。

（四）加大英語教師培訓力度

任何工作都有一個從陌生到熟悉、從無知到有知的過程，教師教學能力的培養也不例外。尤其是英語教師，不僅需要教育學、心理學的相關理論，更重要的是要有語言傳播、溝通的藝術，隨時更新自己的語音語種庫。高校應該堅持崗前與崗中相結合，國內與國外相結合，校內校外相結合的原則，加大對英語教師的培訓，形成長效機制，重點培養年青的英語教師，形成不斷追趕的良好氛圍，激勵全體教師奮發向上，通過國外培訓進修，提升教師的語言運用能力，把握語言的規律、本質，借鑒國外的語言教學藝術，更新自己的教學觀念，進而提升自身的綜合能力。

總之，高校英語教師教學能力的提升不是一蹴而就的，是一個長期復雜的工程。高校應該重視英語教師的發展，完善各方面制度，加強管理，為教師的成長創造良好的環境，教師自身增強發展的主動性，自覺學習相關理論，主動學習先進的教學方法，提升自身職業道德素質，筑牢自己的語言功底，不斷總結、反思、進而提升自己的綜合教學能力。

[1]曾拓，李黎.教師教學能力研究綜述[J].紹興文理學院學報，2003（l）.

[2]謝浩.論提高教師教學能力的有效措施[J].福建高教研究，2005（2）.

[3]白雪艷.論提高教師課堂教學能力的舉措[J].農業科技與裝備，2012（5）.

[4]樊振字.提高教師教學能力的策略思考[J].青春歲月，2011（10）下.

（責任編輯：武 亮）

Research on the Ways to Improve the Teaching Ability of College English Teachers

LV Ou
Shenyang University,Shenyang,Liaoning,110161

To improve the teaching ability of college English teachers and to motivate students’interests of learning English,there are a lot of researches on the ways of how to reform English teaching methods.This article concludes various researches on this area and proposes the basic way to improve the teaching ability of college English teachers，which is to enhance the English teachers’own qualities.

teaching ability；teacher’s own quality；ways

呂 歐（1981-），女，遼寧綏中人，沈陽大學外國語學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

2015-10-30

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