智慧引領 文化浸潤

【摘 要】學校管理需要打好兩張“牌”，一是智慧引領，一是文化浸潤。集體的、名師的、科研的智慧引領讓學校管理民主、科學、富有實效。同時，學校管理需要明確的價值觀。挖掘學校的歷史文化內涵，構建價值觀體系，可以形成文化立校背景下的學校管理特色。

【關鍵詞】智慧;誠敬文化;學校管理

【中圖分類號】G637 "【文獻標識碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）19-0048-03

【作者簡介】周永良，江蘇省常熟市中學（江蘇常熟，215500）校長，全國優秀教師。

學校管理是指學校管理者帶領和引導師生員工整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。我們認為，“智慧引領”是學校管理的行動策略，“文化浸潤”是學校管理的核心理念。常熟市中學在學校管理中依靠集體智慧、名師智慧和科研智慧的引領，以“誠敬”文化浸潤學校管理，使學校的各項工作走上一個新臺階。

一、凝聚集體智慧，打造管理“共同體”

學校的智慧來自哪里？不是校長的個人能力，而是來自集體的智慧。管理共同體是一個有著共同愿景、共同價值觀和責任感的團隊。通過落實會議制度、優化用人制度，以及強化扁平化管理，常熟市中學凝聚了行政團隊的集體智慧，通過集體智慧的引領使管理工作步入了良性發展的軌道。

（一）落實會議制度

會議制度的落實是管理共同體集體管理的基礎，也保證了校務的公開。學校每月黨政聯席會謀劃一個月的中心工作，每兩周行政會議協調和細化工作安排，每周校級班子辦公會議就中心問題進行討論和決策。集體的智慧保證了決策的科學性和民主化、公開化。形成決策后及時在四個黨務政務公開欄中發布信息，全面接受師生的監督。

（二）優化用人制度

正確的用人導向能激勵教師奮發有為，也保證了管理共同體不斷補充新鮮的“血液”。提高教師參與學校管理的積極性需要五個“靠”：崗位靠競爭，地位靠貢獻，發展靠團隊學習，價值觀靠文化引領，激勵靠制度。為讓肯干事的人有事做，能干事的人有舞臺，學校七屆二次教代會通過了《常熟市中學中層干部競聘實施辦法》，為選人用人提供了制度保障。同時，積極推行干部輪崗制，為優秀人才的脫穎而出搭建平臺，三年內學校有近半數的中層干部參與了輪崗交流，有六位骨干教師通過競聘走上了中層領導崗位，為學校管理提供了充足的人力支撐。

（三）強化扁平化管理

初高中分設及遷入新址后，常熟市中學面臨班級規模擴大和生源弱化的新情況。學校將權力下放，管理重心下移，設高一、高二、高三3個年級部，實行矩陣式的扁平化管理，有效避免了層級式管理中信息的逐層減弱或被淹沒現象。以年級部管理的形式，依靠備課組和班主任，并與學生直接溝通，不僅利于學校的各項教育要求的及時落實，也可以真正實現與教師和學生的直接對話，讓管理者真正做到觀察在“課中”、研究在“課前”、反思在“課后”。在年級部管理模式下，各個年級的教學成績不斷提升。近三年學校高考本二以上達線率每年以6個百分點的速度度遞增， 2014屆普通類本二以上上線率達92.3%。

二、輻射名師智慧，構筑骨干“新高地”

一個學校的名師資源是有限的，但名師的智慧是可以輻射放大的。如何輻射名師資源？需要管理智慧。常熟市中學緊緊依托名師，著力打造骨干教師發展平臺，培養了一支教書、育人、管理、科研、學習五位一體的骨干教師隊伍。

（一）價值引領，激發教師自我發展的動力

一個事業團隊必須有一個共同的價值觀。只有先形成一個價值共同體，然后才能形成一個命運共同體，進而形成一個利益共同體。學校對教師的價值引領不是靠說教，而是靠學?，F有名師的榜樣激勵。學校對在教育教學崗位業績突出的名師進行“包裝”、宣傳，使名師凸顯人格魅力和專業風采，擴大名師的影響，激勵更多教師走上自我發展的道路。

（二）平臺打造，幫助教師實現發展目標

名師智慧的輻射需要一個平臺，骨干教師的培養需要一個載體。一方面，學校成立了“常熟市中學教師發展學?！保嫦蛩薪處?，教師自愿報名參加。通過專家講座、外出學習、教學論壇、教師沙龍等形式開展活動，為打造一定數量的有發展潛力的名師打下了基礎。另一方面，學校利用本校的名師資源，成立了三個名師工作室，開展了“同課異構”“同讀一本書”“發現教學特色”等一系列活動，拓寬了教師的視界，提高了教師的教科研能力，加深了教師對課程文化的理解。近三年來，學校有1位教師被評為江蘇省特級教師，2位教師評上江蘇省正高級教師，2位教師被評為蘇州市教育領軍人才，8位教師被評為蘇州市名教師和蘇州市學科帶頭人，69位教師被評為常熟市級以上骨干教師。學校已逐步形成以特級教師為龍頭，以名教師、學科帶頭人、教學能手為中堅，以教師整體素質全面提高為根基的“金字塔”式的骨干教師隊伍結構。

（三）環境營造，改變評價方式，促進團隊的發展

我校推出了情感化管理的舉措，營造和諧、寬松、舒展的教育環境，利于不同教師的差異化發展。教師這一職業需要個體智慧，更需要團隊合作。我校一方面打造名師引領下的學習共同體來幫助教師更快發展，另一方面改變評價方式，改變以往以教師的個體成績為衡量指標的做法，變為以團隊的成績、團隊的共同發展作為教師評價的最大權重指標。

三、激發科研智慧，制造領跑“助推器”

教育科研在學校管理中起到什么作用，在很大程度上反映了校長的管理理念。以教育科研的姿態研究教學管理，讓教育科研在推動教育改革、教研方式變革中走在行政管理的前頭，這是學校管理的智慧選擇。而學校的教育科研也需要校長和學校行政部門大力推進。

（一）學校管理需要科研智慧的支撐

教育科研是以組織、指導、培訓、研究、評價等行為介入學校管理的，其核心價值在于通過教育科研轉變觀念，提高教師教育教學能力，探索出適合學生發展、適合教師發展和學校事業發展的教育教學方式。學校管理需要研究的支撐，才能少走彎路，選擇通往目標的有效路徑。為推動學校的科學管理，近幾年，學校層面申報立項了多個國家級、省級規劃課題，以課題研究的姿態研究學校的管理，推動學校管理走向科學化與人本化。

（二）科研智慧推動學校課堂改革和教研創新

我校傳統的教學方式在“高中主體浸潤性課堂的實踐研究”這一省規劃課題的推動下得到了極大的優化。圍繞這個主課題，我校著力打造“浸潤課堂”教學模式，凸顯教師、學生的“雙主體”，關注教學設計、教學過程、教學評價的“三階段”，搭建目標、活動、資源、方法等“四個維度”?！案咧兄黧w浸潤性課堂的范式”獲江蘇省首屆基礎教育成果獎。2013年起，我校設立了“跨學科教科研基地”，實施以問題為導向的教師跨學科研修，進行跨學科課堂觀察與評價，并以課堂為陣地，以“學科借力”的方式促進教學成效的提升。另外，我校通過跨學科的省級“生態地理綜合實踐課程基地”這一平臺，促進不同學科教師在合作中實現教科研水平提升。在這些方面，教科研是行政管理的有效補充，扮演了一個行政力量無法扮演的角色。

（三）行政管理助推學校教育科研

教育科研是教師獲得教學幸福感、成就感的重要途徑。學校管理的重要任務就是指導、規劃并通過評價鼓勵教師的教育科研行為，讓他們感覺到，教育科研不是一種額外的負擔，而是減少無效勞動、提高工作效率的有效手段，教育科研與教師的專業成長相關聯，教育科研與學校教育質量的提高相關聯。

課題研究是促進教師發展和學校教學質量提升的助推器，也是實現學校內涵發展的基礎。用政策推動學校群眾性的課題研究熱潮、重視對課題選題的引導，以及對課題研究進行過程性監督和合理評價等，是學校管理的重要命題。校長作為學校的管理者，在教科研方面的職責不僅僅是自己主持課題，發表幾篇論文，校長應成為教師學習的組織者、教師科研的引領者。通過挖掘、發揮教師的科研智慧，一方面促進教學問題的解決，另一方面求得學校目標與愿景的實現，并為學校的長遠發展謀篇布局。我校選聘各學科教科研能力突出的教師為兼職教科員來指導教學研究，設立教科研獎勵金，在推優評優中加大教科研的權重，鼓勵教師把教學中的實際問題研究提升為課題研究，使教科研成為教師廣泛參與的常態化工作。近幾年來，我校教師承擔了國家級課題3項，省級課題5項，蘇州市級課題19項，常熟市級課題92項。圍繞課題研究，我校教師有600多篇論文在省級以上刊物發表或獲獎。

四、浸潤“誠敬”文化，形成管理“軟實力”

學校的管理需要一種清晰的理念，這種理念需要文化的支撐。而這種支撐性的文化需要與學校的歷史相結合，形成一種獨特和有生命張力的價值觀，構成學校管理的“軟實力”。

（一）從制度管理到文化管理

我校在經歷了校長治校、制度治校后，已經進入到了文化立校的階段。面對新形勢，學校需要不斷探索文化管理的特色化實踐之路。文化管理需要從文化的高度來管理學校，以文化為基礎，強調人的能動作用，強調團隊精神和情感管理，管理的重點在于人的思想和觀念?；趯W校的辦學積淀，我們以學校首任校長沈佩畦先生提出的“誠敬”校訓為內核，提出了“文化浸潤”的視點，力求拓展學校管理的思路，促進學校深層次發展、內涵發展。

（二）構建學校價值觀體系

學校是一個復雜的系統，校長、教師以及學生有意識或無意識中形成的價值觀中，涉及總體的、最基本、最核心、最“上位”的就是核心價值觀。但這種價值觀較抽象，難于操作，因此從某種意義來說，學校文化體系構建最重要的工作就是提煉和貫徹分類價值觀。“誠敬”是我們學校的核心價值觀，通過研究，我們在各個層面上形成了相應的基于“誠敬”文化的分類價值觀，并配套了相應的課程。在管理層面，我們的價值觀是“精誠”，“精”就是“精細化管理”，“誠”體現的是“情感化管理”，配套的是管理課程。

（三）建設校史文化工程

2014年，學校以建校90周年為契機，推進校史文化工程建設。一是整合學校歷史文化，復建“常熟縣立中學校”校碑，重建老校門。二是加強學校核心文化設施建設，啟動校史校園化工程，新建“明誠亭”“篤敬軒”，改建陳旭輪雕塑廣場等。三是廣泛搜集挖掘校史、校友資源，開展訪校友活動。通過挖掘知名校友的“誠敬”精神，形成學校文化教育素材。四是編撰完成了《常熟市中學九秩校史記》，成為學校聯系廣大校友與學子的文化載體。校史文化工程充分體現了我校“誠敬奠基人生”的核心文化理念和名城老校深厚的文化底蘊，凝聚了學校的發展力量，構成了學校文化管理的重要組成部分。