教師課程：名師成長的第三條途徑

【摘 要】名師有著相似的成長路徑，除在上課中成長、在寫作中成長外，還有在建構自己的課程中成長，這是名師成長的第三條途徑。教師要建構自己的課程，就是在讀書中成長，在思考中成長，在聚焦式研究中成長。教師課程要為核心素養而開發，為解決教學的難點、為兒童的興趣以及經典或熱點而開發，讓課程成為師生成長的跑道。

【關鍵詞】教師課程;名師成長;閱讀;思考;研究

【中圖分類號】G451.2 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0009-03

【作者簡介】孫雙金，南京市北京東路小學（南京，210000）校長，江蘇省特級教師。

《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：‘教學相長也?！薄敖虒W相長”可以說是中國歷史上第一次提到教師專業成長。教育的規律是亙古不變的，只要有人類存在，就有教育存在;只要有教育，就要研究教師的專業成長。名師之所以成為名師，仔細研究會發現，他們有共同的成長路徑。

我認為名師成長的第一條途徑：在上課中成長。

大多數名師都是在課堂教學的實踐中摸爬滾打出來的。他們把每節課當成公開課來對待，一絲不茍，精益求精。正因為他們日復一日、年復一年地努力，量變引起質變，他們的課堂得到學生的喜愛，得到同行的贊譽。

機遇總是青睞有準備的頭腦。一旦賽課這樣的機遇來臨，那些有準備的人就會脫穎而出，讓人刮目相看。捧得桂冠，贏得鮮花掌聲是順理成章的事情。于是，一夜之間，他們成為耀眼的明星，成為眾人皆知的名師?！?br>