我和我的“后作文課程”

【摘 要】作文動力課程、作后講評課程都是在學生寫出作文后發力的，合在一起，稱為“后作文課程”，而“指向寫作”的閱讀課則是“后作文課程”的延伸，它們共同激發起學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文動力課程;作后講評課程;后作文課程;“指向寫作”的閱讀課

【中圖分類號】G622.3 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）35-0012-03

【作者簡介】管建剛，江蘇省吳江實驗小學（江蘇吳江，215200）本部校區副校長，江蘇省特級教師。

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我是農村娃，小學的時候，除了課本，只知道連環畫。讀師范，對語文也提不起興趣，罷罷罷，當數學老師去。數學要教兩個班，語文只要一個班，大病初愈的我，以為一個班總比兩個班輕松。大病一年，養病兩年，經商三年，轉眼1998年。折騰過了的我，安心做教師了。初春，鄉間小路，我寫了豆腐干《三月》，信手投了地方小報。沒想《三月》發出來了，同辦公室的人不信。一咬牙，我寫了《四月》，也發了。同事刮目相看了，我一鼓作氣寫了《五月》《六月》《七月》《八月》……反正，十二個月全寫了。寫作和發表的關系，太密切、太迷人了，發表的力量，太神奇了。

1999年8月，我調到了鎮中心小學。中心小學有微機房、打印機、印刷一體機。我用現代科技辦起了《班級作文周報》，學生作文源源不斷地“發表”出來。一兩個月下來，效果真不錯。兩個月后，新鮮勁一過，一些人蔫了。寫作興趣重要，比寫作興趣更重要的，是寫作意志。要有一個長效的維持學生的寫作興趣的動力系統。

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我想到了“等級評獎”。學生在《班級作文周報》上發一篇作文，給一張“刊用紀念卡”。