教師課程：名師成長的高平臺高境界

【摘 要】教師課程是名師成長的高平臺高境界。教師課程是在課程改革深化階段誕生的，既具有合理性，又具有必然性，不僅體現了教師課改中的主體地位，而且充分體現了教師是課程創造者的核心主張。教師課程有獨特的理念，有著三種形態，它們聯合在一起，對課程體系的完善和學生核心素養的發展，起著重要作用。當然，這還只是起步，需要進一步完善，關鍵是賦權、鼓勵和深度實驗，其規范性、科學性是指日可待的。

【關鍵詞】教師課程;合理性;必然性;基本形態;賦權與完善

【中圖分類號】G622.3 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0019-03

【作者簡介】成尚榮，原江蘇省教科所（南京，210000）所長，國家督學。

教師專業發展，尤其是名師成長，我們已經積累了不少經驗，也取得了十分可喜的進展。但靜下心來回顧，不難發現，教師專業發展還未有新的突破，名師成長的難題也并未得到根本性的解答。我們需要進一步研究，尋找新路徑、新舉措。這樣的尋找，其實是一種創造。

南京市北京東路小學一直在反思中尋找，在探索中創造。最近，他們提出了一個重要的概念：教師課程。這一概念的形成，是基于對教師成長第三條路徑的深入思考。孫雙金校長認為“在上課中成長”“在寫作中成長”是兩條教師成長的切實、有效的路徑。但還不夠，他認為還應有第三條路：“在課程中成長”。當然，這樣的劃分還可以再推敲，因為課堂教學是在課程范疇之內的。不過，“在課程中成長”凸顯了課程意識與視野，把名師成長聚焦在課程上，倒可能是一種新的思路，具有一定的突破性。……