本期話題：校長：成就學校，成就自己

【主持人語】

校長與教師

自從有了現代學校，校長與教師之間的關系便是學校各種關系的基礎。一定意義上講，這種關系決定了學校的品質和品位，影響著學校的教學關系和辦學質量。管理和被管理本身就是一對矛盾，管理者與被管理者之間是一對矛盾的統一體。對這一關系的方位界定、距離測定、角色厘定也是學校管理學研究的永恒命題。

魯迅先生有過這樣一段描述：冬天，一群刺猬為了取暖而擠在一起，擠緊了又互相刺著;松了，又達不到取暖的目的;于是既要取暖、又要互不傷害，就只好保持一定的距離。

在學校，校長是管理者，教師是被管理者，兩者之間是彼此相互依存的。對學校而言，校長把握方向，策劃未來，設計課程，引領風氣，影響教師，推動發展;教師則具體落實校長的教育規劃，通過課程和課堂，班級和團隊，校內和校外等作用將學校的愿景一點一點地變成現實。

現代管理學把“管理和被管理”理解為“服務與被服務的關系”，而不是簡單地看作領導與被領導、命令與服從的關系，這不僅是平等與尊重、信任與依賴“人本”管理思想的體現，更是現代管理價值觀的回歸。正如清華大學校長、近代教育家梅貽琦曾說：“我當清華大學校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”

其實，梅校長所說只是特定情境中校長的一個特定角色。現代學校是一個開放的文化場、生態場，現代學校改寫著教師的生活方式，改變著學生的生命狀態。“一位好校長就是一所好學校”，“好學校”未必是有大樓的名校，但一定是有“好教師”的學校，一定是有內涵的學校，一定是為學生明天負責的學校，是培養現代公民的學校。好學校是一方池塘，好教育寫在孩子的臉上，好學校與好教育就是要用實際行動詮釋責任、理想、生命、生態等基本的品質。

“學校即社會”（杜威），“教育是世界上最復雜的事”（康德）。學校是一個重要的社會機構，一種典型的社會環境，目的是為了世代傳遞社會遺產，為了有效地進行社會交往，為了培養更多社會人才。作為現代學校中的校長和教師如何來履行“上天派往人間的天使”的職業使命，做到“既盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人”（馬卡連科），尤其是校長，如何成就學校，成全教師，成功自己？本期專欄，我們期待與您共討論。