校長：與學校文化共生長

【關鍵詞】文化代號;文化基因;文化種子

【中圖分類號】G40-055 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0063-02

美國知名教育專家迪爾和彼得森曾經這樣描述：“校長、教師、家長和學生總能感覺到他們的學校有一種無法言說的特殊之處，這種東西具有重大的影響力，但卻不容易說得清楚到底是什么。”這種東西其實就是學校文化，反映著學校的辦學傳統、管理理念、價值追求等，是引領學校個性發展的靈魂，也是推動學校可持續發展的強大動力。

文化若水，柔卻有力，對身處其中的成員行為產生重要影響，并能塑造其價值觀、思想、行動方式等。哈佛大學校長研究中心創辦人羅蘭·巴特說過：“對于一所學校來說，沒有什么比文化更重要了。對于學校文化來說，沒有人比校長更具影響力了。”因而，校長推動學校發展，必定要致力于創建積極的學校文化。而校長，也必定在塑造文化的過程中成就自身的發展。

一、在解碼昨天的文化代號中扎下根基

每一個校長都可以感受到，自己所處的學校有著一種看不見、人人都認為理所當然的辦事思路與行為方式，這決定著人們如何開展教育教學服務，默契地應對各種日常事務。這就是文化的力量，它活躍在日常工作生活的層面之下，潛流在師生的思想和行動之中。

這種力量，校長可以感受到，但不一定能清晰地解讀并把握。沉潛其中，透過表面現象敏銳地捕捉，透過學校各種文化代號去解碼，找到學校文化最核心的東西，去明晰它，鞏固它，發展它，是校長發展學校的重要舉措。同時，融入其中，順勢而為，能有利于校長獲得師生的認同，如大樹生長一般首先穩穩扎下牢固的根基。

如何解碼學校昨天的文化代碼呢？這需要校長在學校中觀察行走，閱讀捕捉，尋訪對話，去追溯學校的歷史和典故，去研究學校的日常生活、儀式和典禮，去解讀學校的生態和符號系統，去發掘學校的愿景和價值觀等。

筆者所在的學校是一所百年老校，榮譽多，聲望高。在學校高位運行的良好態勢中接任校長，筆者壓力很大。如何行使好職責，在傳承與創新中進一步促進學校的發展，解碼昨天的文化代號是非常關鍵的第一步。

經過梳理，筆者發現，學校有比較鮮明的理念識別系統。學校有行事準則——校訓“尚真”，書寫在校園廣場西側的大石上，鮮亮醒目，每天無聲地提醒每一位師生，求真知，做真人;有老師自主設計創作的校徽、吉祥娃，出現在學校的墻面、玻璃門、走道等顯眼處;有前任校長和音樂教師合作創作的校歌，每周升旗儀式、每次大型活動都會深情唱響;有學校自辦的精美校報，將學校新聞、教育教學理念、師生個人創作、藝術作品、榮譽與獲獎信息等進行宣傳，溝通家校與社區。

學校有非常鮮明的辦學特色。2003年起，學校啟動“數字校園”建設，歷經十年探索實踐，構筑起安小教育“信息空間”，自主開發的學校數字化應用平臺在2010年獲得國家知識產權證書，近200個地區的學校在使用這一平臺。學校根植于地方傳統，將武術納入校本課程，自主開發并實施面向全體學生的武術課程《舞韻桃李》和武術操。組建的武術隊尚德習武，在嚴寒酷暑中訓練，在健身壯志中蛻變，取得了累累碩果。

學校有獲得認同的課堂教學理念。在新課程改革實驗歷程中，學校腳踏實地，銳意進取。在筆者擔任分管教學校長期間大膽實踐研究，致力于“踐行精教多學，創生人本課堂”，實現了教學方式的有效變革，提升了課堂教學品質。

學校還有許多傳統儀式和活動。除了規定的開學典禮、休業式、升旗儀式等，學校每年舉辦豐富多彩的讀書節、藝術節、科技節、體育節、英語節、少年軍校等活動，每個年級還自主開展“親子講故事”“愛心義賣”“傳統小食制作”等年級特色活動，進行特色中隊評選命名等。無論多忙，校級、年級、班級層面的各種活動都能順利開展，深受學生和家長歡迎……

解讀這些文化代號，具有安小特色的文化內核漸漸明晰。安小有著團結協作、銳意進取的團隊精神;“尚真”校訓引領著安小人立足今天，腳踏實地認真做事;數字校園的發展讓安小人敢立潮頭，緊跟時代發展的步伐;人本課堂建設讓安小人更深刻地確立人本思想，踐行以師生發展為本的教育理念……

這樣的解碼過程，也讓筆者更加由衷地熱愛學校，勉勵自己秉承學校優良傳統，修煉個人素養，提升人格魅力，進一步堅定信念，和全體教職工一起朝著促進學校創新發展的美好前景奮進。這，讓筆者很快融入了安小核心文化中并獲得全校教職工的認可，扎下了根基。

二、在強化今天的文化基因中立干拔節

組織心理學家埃德加·舍恩認為，領導人真正的重要性在于創造并管理文化，領導人是否具有獨特的才華表現在他們在文化方面所作出的貢獻。校長，在理解、尊重學校文化歷史的基礎上，要重視提煉、鞏固、強化今天的文化基因，讓優秀的共同價值觀顯性化、固化，讓文化進一步凝聚全校師生的共同目標、形成當前的共同價值追求。

強化學校文化基因，凝練核心理念的過程，也是校長創造性理解、闡釋、豐潤學校文化的過程，需要校長慧眼觀察，慧心解讀，需要校長豐厚學養，形成主張，需要校長高瞻遠矚，凝練概括。一所學校文化基因的固化與強化，必定滲透校長對這所學校的辦學思想與管理行為，這，反過來促進了校長領導力的提升。

筆者通過閱讀學校所在地域——安鎮的歷史溯源追根，發現其源遠流長的歷史昭示人本思想的光輝。無論是明朝時期樂善好施、聞名中外的著名出版家、藏書家安國，還是無數以百姓福祉為最重的歷代儒商富豪，抑或是近代為百姓爭取自由、平等而戰的先烈，還是培英育才的學校教育發展史，處處閃耀著人性的光輝。“以人為本”“開拓奮進”的豐厚文化底蘊與精神，世世代代滋養著安鎮人民，成為學校發展的文化精髓，無時無刻不激勵著全體師生，推動著學校可持續發展。

再看育人的主陣地課堂，幾年來的教學實踐與反思凝聚成的“人本課堂”主張，不僅得到了學校教師的認同與共享，也因為不斷的建言立說獲得了更廣范圍的傳播與認可。這一課程文化特色，應該成為學校文化很重要的組成部分。

再回望學校特色形成之路，從解決當年一校兩部管理不便的現實問題出發，到積極利用現代信息和傳播技術，逐步建設、完善數字化校園，再到構建起小學教育的一站式信息管理空間，學校在教育信息化、現代化進程中，獲得了令人矚目發展，也形成了學校最大的特色……

漸漸地，學校文化核心理念凝練凸顯了——以人為本，智慧立校。于是，通過校務會議、中層會議、教師會議等進行剖析論證，通過交流討論來加深理解，豐厚完善。最后，成為學校生態文化中固化的一個符號，鮮明地出現在許多重要的地點、場合、活動中，得到進一步地同化與傳播，烙印在每一個安小人的心中，影響著每一個安小人的思想與行為。

這個過程，筆者作為主要行為人，全程親歷。一方面閱讀《校長在塑造學校文化中的角色》《學校管理理論與實踐》《校本管理》《中國著名校長的管理奇跡》等相關著作，從中學習學校文化建設的先進理念，借鑒著名校長的成功經驗，另一方面把自己秉持的人本主義思想、學校的尚真校訓、促進學校發展的數字校園特色都進行了糅合，使其意蘊更加豐贍。經過這一過程，學校文化基因確定了，自己的辦學思想也隨之明朗了，感覺在校長專業發展中又邁出了堅實的一步，有如樹木生長之立干，挺直了腰桿。

三、在孕育明天的文化種子中舒枝展葉

我們回顧過去就會發現，原來過去就一直在今天的文化中。這意味著明天的發展很大程度上基于今天孕育的種子。學校的文化發展需要立足今天、面向未來的愿景和價值觀來引領，需要立足今天、面向未來的儀式和活動來實踐延續。校長，通過文化引領與文化行走，發展學校文化的同時，提升自己的領導力、學習力、創新力。

學校擁有自己獨特的文化，需要傳承，但不等于學校可以因循守舊，永遠躺在過去的功勞簿上沾沾自喜。在安小的文化發展中，“以人為本”指引著學校的一切工作都充分“尊重人”，緊緊“依靠人”，聚焦“發展人”。“智慧立校”又決定了安小人必須與時俱進，構建智慧云校，創新管理，變革學習、成長的方式，引領師生走向智慧發展。作為校長，筆者率先垂范，投身人本課程文化與智慧校園建設之中，擔任“十二五”江蘇省教育科學規劃課題《云計算模型下學校變革行動研究》領題人。起初，自己也是云里霧里，怎么辦？讀書！一本本透著時代氣息的著作讓筆者擦亮了眼睛，不再霧里看花。接著，實踐！觀照自己的語文課堂，從轉變最普通的閱讀課教學方式做起，成為學校e學習探究第一人，然后嘗試e學習習作教學課。一節課、兩節課，開放的課堂有令人驚喜的轉變，也有笨手拙舌的洋相，但絲毫不影響老師們投來的目光。漸漸地，科學、美術、數學、英語、品德、綜合實踐等學科老師，紛紛開啟了探究之旅。區級研討活動、市級展示活動、省級觀摩活動，安小的智慧校園、安小的云課堂，翻轉得越來越有聲有色，文化發展之路走得越來越敞亮。在此期間，筆者也不斷總結、反思，廣泛交流。撰寫的論文《教師學習：云時代的悄然轉身》在《江蘇教育》發表，被人大復印資料轉載;筆者獲邀成為華東地區小學數字化學習試點學校聯盟副理事長，2014年被評為江蘇省小學語文特級教師，有如一株樹，在大地與陽光雨露的滋養中舒枝展葉。

人塑造文化，反過來文化又塑造人。一所學校的發展其實就是文化的發展，在文化解碼、提煉固化、發展豐厚的過程中，校長也在扎根立干、舒枝展葉，不斷成長。

（作者單位：江蘇省無錫市安鎮實驗小學）