校長與學校一起生長

【關鍵詞】學習共同體;規(guī)則體系;文化構建

【中圖分類號】G471.2 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）35-0065-02

陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長，有什么樣的校長就會有什么樣的學校，就會有什么樣的教師和學生。”

作為校長，時常能感到肩上的責任和壓力。在其位謀其職，校長應怎樣盡己之力帶好一所學校？筆者的理解是，一切用“心”，視學校、教師、學生為摯愛的事業(yè)，與學校榮辱與共，與師生共同成長，在發(fā)展學校的同時也便是成就了自己。

一、在學習共同體中共同生活

雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”校長的使命，就是在學校這個最關注人成長發(fā)展的集體中，推動學習共同體創(chuàng)建，搖動和喚醒每一個師生發(fā)現(xiàn)自己、悅納自己、發(fā)展自己。

做學生學習的支持者。學校和教師的責任，在于促進每個學生的學習，引領每個學生的心靈成長。基于此，學校實踐“童真”理念（“童”與“真”），開展“童真”課堂教學形態(tài)的行動構建研究，實現(xiàn)每一個兒童的參與學習和促進每一個兒童的合作學習。學校拓展課程涵義，豐富和調動學生的學習經歷與情感體驗。如：小學六年歷經入學入隊、文明禮儀、十歲成長、畢業(yè)感恩等“成長六季”，伴隨四季流轉開展親近自然、創(chuàng)意科技、校園藝術、童心悅讀等“一年六節(jié)”活動，讓每一個學生都能像花苞燦爛綻放。

做教師成長的陪伴者。課堂是教學的主陣地，也是教師的人生舞臺，教師活了，課堂也活了，學生也就活了。校長最大的美德是要善于成就教師的發(fā)展。我們激勵所有教師進行課例研究，所有教師都致力于教學的創(chuàng)造。為進一步促進教師抱團成長，成立“學科成長營”著力推動學習共同體研修。在研修中，強調“開門迎課”“帶走收獲”，即強化觀摩者自身的“學習”交流，讓校本研修支撐每一個教師作為教育專家和學習專家成長起來。

總之，對于學校這個學習共同體，校長就是那個搭建平臺、真情參與、激勵點燃的人。校長時時參與、引領、陪伴，成就著學生的成長和教師的發(fā)展，校長也便與教師一起擁有了最美的成長姿態(tài)。

二、在學校規(guī)則體系中一起生存

規(guī)范管理是學校發(fā)展的根基;學校管理的目的就是為了學生成長和教師進步。校長應帶領師生建立規(guī)則，并發(fā)掘人潛能中積極、美好、建設性的因素，形成有序有效的學校規(guī)則體系。筆者以為，“以人為本”的精致管理，能為學校持續(xù)發(fā)展注入正能量。

讓制度成為“行動的自覺”。制度的優(yōu)勢在于建立秩序。校長帶領教師團隊制定集章程、職能、制度等于一體的《學校管理手冊》，形成相對完整配套的制度體系，印發(fā)到每個教師手中。其間，有效的制度落實應避免制度意識缺失和制度意識模糊。即遇到問題需要解決時，不能單憑經驗而讓制度形同虛設;制度意志應成為最高意志，學校中的一切主體都在獲得制度體系保護的同時也受到制度體系的有效約束。同時要明確制度建設是保障、風向標，但規(guī)定不是“冰冷的制度”，而應是與教師和學生精神渾然一體的“行動的自覺”，要強化剛性和柔性管理的協(xié)調，創(chuàng)造一種自由的秩序，并不斷完善使學校充滿生機和活力。

讓“團隊”成為有效的機制。學校管理的變革和提升，往往從機構整合、制度梳理逐漸進入到以活動為載體的機制探索。我校開展“做最好的中層”管理團隊、“優(yōu)秀（金牌）級部”團隊創(chuàng)建等活動，較好地支撐學校規(guī)則體系的運行和完善。我們強調，好的管理意味“把事情做好”的執(zhí)行力，意味更好地服務、激勵、凝聚和發(fā)展“人”。注重培養(yǎng)管理者具有“擔當意識”，多聽師生的傾訴;考慮“教師心理”，多站在教師角度思考和改善工作方式。級部建設從創(chuàng)級部特色到實施“級部蹲點”，并以《蹲點日志》加強交流反饋，形成有效機制和團隊共進風尚。

“一個成功的管理者，不是把現(xiàn)存的規(guī)范和準則灌輸給別人，而是喚醒人的自覺性”。規(guī)則體系的建設過程，是校長辦學理念和辦學行為不斷生成、提升的過程，有效的規(guī)則體系帶來一所學校的普遍安全，形成學校的相互尊重、和諧穩(wěn)定。在“規(guī)則保障，善待師生，學會等待，追求高尚”專業(yè)倫理下，校長與師生一起共享規(guī)則，愉快生活。

三、在學校文化建構中不斷生長

著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變人，而人是能改變世界的。”一所有文化的優(yōu)秀學校，能讓置身其間的人們感到一種奔涌的、負有生命力的東西不斷撞擊心靈。校長是學校文化建設中的關鍵角色與領導力量，應成為文化領導、文化伙伴和文化侍者，充當學校文化的推動者。

共建我們的發(fā)展愿景。筆者以為，學校文化是帶著學校基因的一種生長。校長要具有自己的教育理念、信仰、追求，并致力將它轉化成學校員工的“共同愿景”，正確指引學校的發(fā)展;校長也要善于帶著師生追溯學校文化發(fā)展的歷程，熱愛學校血脈中傳承的優(yōu)秀文化，并在文化創(chuàng)新和文化實踐中建構學校文化的未來生命。我校是一所有著百年辦學歷程的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學校文化從“誠儉勇勤”“真”字校訓中走來，如今豐富凝練為“學樂行雅，勤真致遠”，一脈相承。基于學校硬件相對薄弱的現(xiàn)狀，我們確立“讓校園生活成為美好的記憶”共同愿景，堅守“為每一個兒童聰慧與教養(yǎng)的幸福人生奠基”教育理念，鼓動全校師生共同創(chuàng)造和追求美好的校園生活。學校廣泛傾聽來自師生的“聲音”，參與制定和規(guī)劃學校文化;把文化意涵寫進章程，塑上校訓墻，融在景致中;通過開學典禮、主題隊會、專題討論、書畫習作等形式，使其深入人心，彰顯了文化設計與文化行動的統(tǒng)一。

共營我們的行走方式。校長還要有意識建構團隊目標，培植協(xié)作文化，與師生始終朝著目標用心一起走，歷經現(xiàn)在而走向更明媚的未來。只有“一起走”的文化，才能走得穩(wěn)、走得遠;“一起走”的過程中，有分享、參與、創(chuàng)造，進而形成一種文化氣氛：“這就是我們這里的做事方式！”

學校文化是一所學校的靈魂，校長的文化行走也為學校文化發(fā)展注入永恒生命力。在學校發(fā)展的旅程中，校長是掌舵人，也是同行者。自從成為校長，筆者就知道“學生成長、教師幸福、學校發(fā)展”是最重的使命。旅途的艱辛和行程的漫長都不必畏懼，因為有方向在前路，有花朵在身后，有幸福在心中。校長，與學校一起生長。

（作者單位：江蘇省無錫市東湖塘中心小學）