新常態教育，教育的再出發

教育形態的演變史總是伴隨著經濟社會的發展史和科技進步的發展史。中國經濟進入調整結構、轉變發展方式和增強創新驅動的新常態，促使人們反思人類核心活動——生產方式進而擴展至生活方式的轉型，這為教育——人類自身的生產和發展轉型提供了必要和可能。信息化的發展，互聯網+思維，為教育轉型提供了支持和保障。正是在這樣的背景下，新常態教育應運而生，應勢而立。

新常態教育是深入推進（而不僅僅是面向）人的全面發展的教育。人的全面發展始終是教育的追求，引領著教育的方向。但在今天，我們是如此靠近它，在當下的教育生活中也能觸碰到它。用一句大白話來說，我們既在意分數和升學率，我們更關注讓教育回到人的發展本身，促進學生的素質發展和多樣化成才，而后者，不僅是政策導向之重心，也是實踐顯示度漸高之所在。“立德樹人”濃縮了諸多的教育理想和價值追求，是中國教育理念最簡潔的宣傳語。

新常態教育是教育發展方式轉型的教育。不同的理念影響不同的發展方式，而不同的發展方式則決定不同的辦學效果。自2013年開始，教育部啟動縣域義務教育發展基本均衡國家督導認定，實質是義務教育發展方式的一次深度調適。義務教育作為基礎教育的基礎，我國經過了從20世紀80年代的非均衡發展（讓一些地區和學校先發展起來）到21世紀初提出的均衡發展，并正在走向優質均衡發展，這是對義務教育規律和屬性的科學遵循，必將深度影響義務教育乃至整個基礎教育的發展生態，使基礎教育真正做到發展好每一所學校，發展好每一位學生，發展好每一位教師。……