課程再造：新常態下學校的生命線

【摘 要】課程是學校獨有的品性，是學校的特色名片。課程的再造，將外在“給定的課程”改造為“內生的課程”，使課程從“國家一統”走向“學校為本”。課程的再造，從頂層設計到底層實施，在尋覓最佳路徑中傳承與發展。

【關鍵詞】課程;再造;新常態

【中圖分類號】G423.02 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）31-0067-03

【作者簡介】奚亞英，江蘇省常州市武進區清英外國語學校（江蘇常州，213100）校長。

2014年5月，習近平主席在考察河南時第一次提及“新常態”。2014年11月，習主席在APEC峰會上指出：新常態將給中國帶來新的發展機遇。“新常態”是對中國國情的全新揭示。經濟新常態、社會新常態，教育也將進入新常態。

“新”與“舊”相對，新常態就是不同以往的相對穩定的狀態，這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態。教育的新常態意味著回歸教育的本質，回到教育的原點。教育要更為關注生命，培養有幸福感的人，為學生的終身發展奠基。學校要堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，規范辦學行為，開全開足課程，注重學生德智體美全面發展。

回歸教育的原點，進入教育的新常態，就必須實現課程的再造。課程需要再造，需要尊重人的發展規律，按教育規律辦事，真正“回到學生，依靠學生，為了學生”，教師的專業知識體系也需要二次生長和重新構建。

一、課程再造的整體設計

學校是一種生活方式，教學是學生和教師兩個世界的相遇，校長是價值取向的引領者，學校應從知識育人轉向文化育人，讓每個孩子按照自己的優勢發展。……