承也，志也，持也

【摘 要】詩性教育，是指對受教育者所進行的旨在樹立他們“崇高理想和遠大志向”，促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。詩性教育的內涵包括人性倫理、文化、審美三個教育層面，注重用詩心化育學生心靈，注重傳統與現代、知性與感性、科學與審美、堅守與開放的融合。

【關鍵詞】詩性教育;校本課程;審美課堂;創造品性

【中圖分類號】G472.1 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）31-0041-03

【作者簡介】柳袁照，江蘇省蘇州第十中學（江蘇蘇州，215006）校長，江蘇省特級教師。

針對“非常態”的、異化的教育，“新常態教育”回歸到對人的尊重，以人的發展為根本，反映教育的本質規律;它將對學校的課程重新架構，對課堂教學重新定位;它回歸常識，延續傳統，尊重規律。回歸，不是一種簡單的回歸，而是一種超越。

江蘇省蘇州第十中學在“最中國”的校園里推行“詩性教育”，正是對這一教育精神的踐履。

詩性教育，是指對受教育者所進行的旨在樹立他們“崇高理想和遠大志向”，促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。詩性教育的內涵包括人性倫理、文化、審美三個教育層面，注重用詩心化育學生心靈，注重傳統與現代、知性與感性、科學與審美、堅守與開放的融合。

一、真水無香——做本真的教育

“本真”，即教育應遵循真實自然的生命本意。

因此，以“回歸常態”和“建立理想”為原則，建構回歸本真的“詩性課堂”，為學生體驗文化發展過程中多元性特點而創造機會和空間;激發學生在學習中的情感體驗，使課程實施過程成為開放的、充滿生命活力的探究、建構、交往、對話與反思的過程，這已成為我們課堂教學的新常態。……