追尋課堂教學(xué)中的課程意義

【摘要】課程改革的目的就是要建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化。長期以來，廣大語文教師較多地關(guān)注了課堂教學(xué)的技術(shù)與技法，以讀懂課文內(nèi)容為主要目標(biāo)取向，還沒有真正從“教課文”轉(zhuǎn)變成“用課文教”，從“教課文”轉(zhuǎn)變成“教語文”。如何喚醒教師課堂教學(xué)中的課程意識(shí)，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的課程意義，還原語文的學(xué)科本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的“生長”將是語文教學(xué)中必須守望的價(jià)值和為之堅(jiān)定的方向。

【關(guān)鍵字】課程;課文;課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0028-02

【作者簡介】孟曉東，江蘇省無錫市錫山區(qū)政府教育督導(dǎo)室（江蘇無錫，214101）主任，高級教師，無錫市錫山區(qū)教育局副局長，江蘇省語文特級教師。

生長性語文教學(xué)主張“為兒童生長而教”，追尋這樣的課堂生活場域：學(xué)生興致勃勃地閱讀，喜出望外地發(fā)現(xiàn)，樂此不疲地探索，卓有成效地吸收，富有個(gè)性地表達(dá)，語言、思維、精神實(shí)現(xiàn)“活潑潑地生長”。語文課，如何以學(xué)科本質(zhì)給予學(xué)生生長的力量，給學(xué)生留下難忘的語文印記？我認(rèn)為，教師對課堂教學(xué)中課程意義的認(rèn)識(shí)，對語文“課程”“課文”“課堂”的獨(dú)立思考、判斷、選擇，以及與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是極為關(guān)鍵的因素。

一、清晰的課程意識(shí)，是課堂教學(xué)的核心要素

日常閱讀教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象極為普遍，語文教師似乎總是在一篇一篇地講課文，以讀懂課文內(nèi)容為主要目標(biāo)取向，課堂教學(xué)中大量的時(shí)間用于理解課文內(nèi)容和感悟思想情感，語文課上完，學(xué)生留下的多是課文內(nèi)容的印象，而不是課程能力的長進(jìn)。……