作品展示：小學美術課堂中“畫龍點睛”的環節

【關鍵詞】美術教學;作品展示;多樣性

【中圖分類號】G623.75 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0075-02

隨著新課程改革的不斷深入，美術課堂出現了生氣勃勃、精彩紛呈的景象：各種各樣的導入方式，豐富多彩的教師示范，創意無限的授課過程……然而，對于學生學習成果的處理（作業展示），卻是簡簡單單，匆匆而過。筆者認為美術作業是對美術課質量的檢驗，它能夠反映學生在美術學習中存在的問題，檢驗教師的教學，對它的處理不應該一帶而過。因此，為了有效地進行作業展評，教師要根據教材的結構特點，根據不同的課程類型和課堂教學實際，采用不同的作業展示方式，以達到最佳的展示效果。那么，我們應該如何進行多樣化、深層次的作業展示呢？

1.平面張貼式。

“造型·表現”領域的作業，一般可以采用平面張貼的方式進行展示。教師可將學生作品貼在教室墻面、黑板、展示板上，然后進行展示，這是最普遍、最常用的展示方式，但只要我們用心研究展示方式并稍作改變，就可以獲得出人意料的作業展示效果。

創設背景。我們可以根據課程設置的作業要求，給展板添加一個與之相關的背景。例如：蘇少版《美術》四上《夢中的我》一課的學生作業展示，我將卡紙做成的影集長條張貼在展板上，學生設計的各種各樣的夢中場景張貼在影集長條中，猶如相冊一般，這樣生動有趣的作業展示方式不僅給學生的創作增加了無限的樂趣，更增加了學生的創作熱情，學生們都爭先恐后地將自己的作品張貼其中，與大家分享。

組成畫冊。最原始的展板張貼，只要花點心思，就可以讓人眼前一亮。但如果自己的美術作業變成一本書呢？我想這是培養學生自信心最好的方式。如：蘇少版《美術》五上《夢中的遠航》一課，我將普通的卡紙接成長條，正反折，做成一本書，學生完成作業后，張貼其中，并進行裝飾，一本《航海日記》就誕生了。我想，這樣的創意在學生的心里能埋下一顆叫作成就的種子吧！

分類展示。對于關乎理論知識的課型，我們可以進行分類展示。如蘇少版《美術》四上《冷暖色調的畫》一課，教師讓學生自行將冷色與暖色的作品進行分類張貼。當然，還可以根據作業本身的色彩、構圖、創新點等將作業分版塊展示。分類展示作業可以讓學生對本節課的知識要點進行再次回顧，這樣學生能更好地掌握本節課的內容。

2.立體懸掛式。

除了采用平面張貼的方式對學生的作業進行展示外，我們還可以采用立體展示的方式。如：懸掛式，即把學生作品粘貼或懸掛于立體支架上，這些立體支架只占有小塊面積卻可以展示許多作品，還可以在班級、學校內進行巡回展示，不僅方便，而且效果好。立體支架取材廣泛，它可以由幾塊展板拼接而成，可以是現成的一個小紙箱，一把雨傘，抑或是一棵奇幻樹……

3.擺放式。

手工制作的作品往往是立體的，而立體造型的手工作品，最好放置到經過裝飾的展示臺進行展示，教師可以根據作品的形式來設計有趣的展臺形式。展示的原則是既要方便學生展示，又要適應作品需要。如蘇少版《美術》二下《動物朋友》一課，要求學生將紙通過卷、折，設計制作具有立體效果的動物形象。我引導學生將自制的“小動物”展示在一個提前設計好的動物牧場中，通過參觀“快樂牧場”這一活動，學生能獲得成功的喜悅，并樹立保護珍稀動物的意識。

4.多媒體展示。

在很多課中，我們可以利用多媒體等現代化的教學手段展示學生作業，這樣學生能更直觀地看到作業效果。大家一起欣賞、評價同齡人作品，更容易從作品的思想和內容上進行交流，從而起到教育的作用。多媒體展示主要借用燈光、音響等美化學生作品，創造美的意境，讓學生在活動過程中體驗綜合藝術創作形式的美。在蘇少版《美術》一下《校園真美麗》一課中，學生們通過全面認真的調查，分別對校門、教學樓、宿舍、食堂、運動場及校內的水渠、綠化區等的造型、朝向、面積提出了很多有創意的看法并在教師的指導下做出了示意圖，看著自己精心設計、充滿朝氣與理想、凝聚著師生心血的效果圖，學生們興奮得臉都紅了，這一刻“美”使學生陶醉。

在平時教學中，教師還可以用數碼相機拍下學生作業，存于電腦中，或制作成課件，為以后的數學保存資料。

5.情境表演式。

情景展示是情境教學的一種方式。在展示過程中教師設計恰當的教學情境，把作品展示活動融入教學的情境之中，創造出優美的展示場景，讓學生身臨其境地體會美并收獲藝術創作的快樂。對于“設計·應用”以及“綜合·探索”領域的課程，可以針對作業特點創設一個與之相關的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或表演活動。在蘇少版《美術》三下《會說話的手》一課中，學生們帶著自己設計的手形卡片，去給同學過生日，并一起表演手語操。這樣的作業展示，深受中低年段學生的青睞。

每一朵花都有盛開的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是沒有完成的作品，教師也應該允許學生把它們展示出來，這樣學生可以在對比中發現自己的不足，及時取長補短。相信只要我們美術教師依據以鼓勵性為主的評價原則，一定還會有更多、更新、更好的作業展示方式來為我們的教學增色添彩，畫龍點睛！

（作者單位：南京市建鄴實驗小學）