例談英語“話輪”學習的教師支持策略

【摘要】當前，小學英語越來越重視學生語言運用能力的培養，而學生在運用英語進行交流時無法將自己想表達的話題以“預示語列”的形式提醒對方注意，對話沒有實質性進展就匆匆結束，從而導致話輪延續受阻。這些問題的存在，提醒我們要正視現狀，尋求教學策略。

【關鍵詞】英語教學;話輪;教師支持策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0046-02

【作者簡介】侯玉芹，江蘇省連云港市灌南縣實驗小學（江蘇連云港，223500），二級教師。

所謂話輪，是指師生、生生之間圍繞某一指定的話題進行話語交流的持續轉換。當前，小學英語教學中話論持續轉換的現狀很不樂觀。一些課堂對話看似豐富多彩，但大都是模仿性的機械操練，而不是建立在深層次的話論互動基礎上的。最為突出的表現就是在“話輪”學習方面，學生存在無法明確承接前一話輪的關系、無法明確持續當前話輪的任務、無法明確引起下一話輪的開始的誤區。教師作為課堂的主導者，控制著課堂言語的內容，把握著學生話輪持續的支配權。如果教師在教學中能夠讓學生做到持續話輪、把持話輪并施與話輪，那么將使教學效果更顯著。

一、話輪持續策略

1.智用小品詞持續話輪。

英語口語中的小品詞，也稱為話語潤滑劑，它是在每個話論開始、中間和結束時出現的一些形態各異的、徘徊于句子之外的小詞，如well，right，I know等。研究顯示，口語流利程度較高的中學生使用小品詞的頻率和類型總數明顯高于流利程度較低的小學生。……