讓語文“假期實踐性作業”融入學生的學習生活

【關鍵詞】假期實踐性作業;學情;有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0062-02

作業是語文學習的重要支柱之一。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因而，語文“假期實踐性作業”理應得到一線教師特別是語文研究者的“青睞”。

什么是實踐性作業？綜合多家之言，筆者認為：語文實踐性作業就是立足學生的生活經驗，圍繞語文學習開展的自主性、開放性、探究性和生成性的活動。作業形式強調開放、合作和探究，作業的手段追求多感官、多角度且動態化，讓學生在活動中提升語文素養，培養自身的人文內涵，促進德行修養與言語能力共同發展。那么，如何踐行實踐性作業呢？

一、“以學定作”——循著“學情”進發

現在的語文教學視角越來越向學生轉移，“以學定教”“先學后教”已成為當下的語文熱詞。語文作業也應“以學定作”，只有這樣，實踐性作業才能真正地引領學生向著“明亮”那方。

1.探察學生的興趣。

在漫漫長假中，沒有專業老師的陪伴，也鮮有家長的幫助，更沒有平時每天檢查作業的監督機制，而且，實踐性作業的靈活度比較大。要想獲得高質量的作業成果，必然需要“興趣”的推動。在放假前，老師應充分了解每一個學生的愛好興趣，并把興趣相同或一致的同學組建成“學習共同體”。這既有助于培養學生的協作精神，實現信息資料共享，又能使老師在布置實踐性作業時做到有的放矢。

一位六年級老師精心布置了一項暑假作業：他發現大部分學生對宇宙天體的相關內容特別感興趣，于是，請同學們利用暑假，認真收集和整理關于天體的資料，并試著寫調查報告。 " " 要求如下：（1）可通過網絡查找相關信息或觀看宇宙視頻，并對信息進行整理、總結;（2）將查找的內容，用Word文檔進行排版、保存;（3）除了查閱天體相關知識外，還可以查閱自己最感興趣的兩三個問題，對其進行具體了解，然后寫一份調查報告。

2.探訪學生的家庭。

“假期實踐性作業”是在家庭環境中完成的，往往又需要技術和材料的支撐。教師布置實踐性作業時應充分考慮學生的家庭條件、家長文化程度以及工作性質，避免學生及家長產生畏難甚至抵觸情緒。

仍以上面此項作業為例。對于一些貧困家庭而言，家庭沒有電腦，沒有網絡怎么辦？有些家長由于工作特殊，在長假中會把小孩送回在農村的爺爺、奶奶身邊，同樣缺乏相應的作業環境。如果教師在布置作業前能了解到這些情況，可以有以下幾種預案：（1）這類學生和住得較近的學生組成“學習共同體”，在約定的時間里，共同調查，資料共享;（2）給他們提供一些書面資料，讓他們閱讀、甄別后完成;（3）利用他們身邊已有資料，重選“問題”;（4）調查了解他們老家的環境，量體裁衣，另辟蹊徑，給他們單獨布置個性化的實踐性作業。如此一來，所遇困惑就迎刃而解了。

二、“小”“實”輝映——順著“有效”發展

實踐性作業，重在“實踐”，也就是“做中學”。如果實踐性作業名目繁雜，形式花哨，結局只能是嘩眾取寵，弄巧成拙，也與實踐性作業的目的背道而馳。因此，“假期實踐性作業”應堅守“小”“實”二字方針，提高作業設計的有效性。

1.以“小”見“大”，一作一世界。

所謂“小”，就是老師在布置作業時切入點要小，引導學生研究生活中的小問題，發現其中的大世界。請看一位五年級教師設計的寒假實踐性作業——“我的祝福短信”：

寒假是親人團聚的日子，是感恩和祝福的日子。請同學們先收集5條祝福短信，再創作兩條祝福短信。

我收集到的最深情的短信是：

我收集到的最真誠的短信是：

我收集到的最具創意的短信是：

我收集到的最意外的短信是：

我收集到的文字最優美的短信是：

我創作的送給父母的短信是：

我創作的送給老師的短信是：

當下社會，短信已融入人們的日常生活。該教師充分挖掘短信元素，布置了雖小卻內涵豐富的實踐性作業，既發展了學生的言語能力，又體驗了中國傳統“年文化”，可謂是“小作業，大世界”。

2.以“實”為重，一作一風景。

所謂“實”，是指老師布置的作業切入點要“實”，所研究實踐的內容可操作性強。請看一位四年級教師設計的實踐性作業——“走近父母”：

（1）陪同父母。開展以“父母的一天”為主題的實地調查活動，陪同自己的父母經歷他們一天的工作過程，并記錄下來。

（2）人物特寫。開展“人物特寫”主題活動，摸一摸父母的雙手，看一看父母的眼睛，聽一聽父母的聲音，進行人物特寫。

（3）歌頌贊美。搜集古今中外贊美父愛、母愛的詩句名言，摘錄下來。

學生只要親自去實踐，完成此項作業還是比較容易的，因為人是自己朝夕相處的人，而且血脈相連，有真情實感。更可貴的是，此項作業不僅引領著學生走近了自己最親的人，還進一步豐富了他們的語言圖式，提升了他們的語文素養。

三、“靜”“動”結合——沿著“靚麗”漫溯

小學生自控力比較差，假期實踐性作業歷經時間又長，如沒有有效的呈現與評價機制，很容易成“水中月”“鏡中花”。

1.聯“動”，在合作共享中共進。

現代互動性交際媒體的出現，為實踐性作業提供了可隨時“跟蹤”“合作”“共享”的路徑。

比如筆者所在班級共有以下幾個公共交際平臺：班級博客、班級QQ群、班級微信。其中，最為常用的是“班級QQ群”，由于電腦、智能手機的普及，上QQ已能隨時隨地，全天候。因此，我們要求在長假里上“班級QQ群”是每天的必修課。大家在群里分享自己實踐性作業的進程、成果，由于交際功能的強大，可以實現聲音、圖像、文字的多種信息的融通。學生不僅可以了解到伙伴們的作業完成狀況，從而互相鼓勵，互相促進，還可以資源共享、交流心得、共同解惑。教師也可以隨時檢查學生的作業進程、質量，及時表揚先進，提醒后進，并從中挑選較好的展示到班級博客和微信平臺上，與家長們互動，與更多的網友分享。如此一來，“假期實踐性作業”就有了動態的、多元的督查、合作、分享機制，想不“亮”都難。

2.止“靜”，在靜默參修中悟道。

這里的“靜”，是相對于上面的“動”而言的。在教師和學生動態的管理和推進中，作業完成，假期結束。此時，如何放大“假期實踐性作業”的成效？筆者認為，需要止“靜”。

社會大環境的浮躁，電子信息的瞬時變換，學生容易停留在作業表面的“精彩”，而不能深究其中的內涵。因此，筆者認為，開學后，教師應及時整理學生的“假期實踐性作業”，將調查報告、摘錄筆記、實踐日記、照片、小制作等布置在教室的各個角落，讓全班學生用一個星期的時間靜靜地去看、去問、去想，在第二個星期再集中分享交流。此時，學生更容易觸摸到作業的意義，將學習推向新的高度。當然，這也為下一次“假期實踐性作業”進行了預熱。

此外，語文“假期實踐性作業”還應與其他學科整合，調動學生多種感官。但是，不管怎樣，我們都應從以上三個方面入手，唯有如此，“假期實踐性作業”才能真正有意義地融入學生的語文學習生活之中。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星港學校）