關注自我對話 培養反思習慣

【關鍵詞】自我對話;反思習慣;重點處;困難處;疑惑處

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0070-02

實踐表明，數學基本思想的領悟、基本活動經驗的積累不能單靠教師的講授獲得，而主要依賴于學生在教學活動中親自參與其中，依賴于學生的獨立思考。自我對話是現在“我”與過去“我”、現實“我”與理想“我”的交鋒，是對自我過去所得到的知識、經驗、觀點、想法等進行的審視、探究和合理性追問。在教學中，教師應找準引導學生進行自我反思的時機，激發他們內心的矛盾和困惑，實現有效的自我對話，久而久之，使他們養成主動反思的習慣。

1.在重點處追問，深化感悟。

問題是數學課堂的心臟，也是學生智慧的生長點。在教學中，尤其在教學重點處，教師多問幾個“為什么”“你是怎么想的”，可以激活學生的思維，引發他們的自我對話，使他們積累有效的活動經驗，獲得基本的數學思想。例如：蘇教版四下《三角形的認識》一課的重點是探究三角形的三邊關系，教學時，我設計了這樣幾個問題：

（1）給長為10厘米的小棒配兩根小棒（提供4厘米、5厘米、6厘米小棒），使它們能圍成三角形。通過實驗，你覺得需要選兩根怎樣的小棒？

（2）在學生得出所配的兩根小棒長度和要大于10厘米時，提出：如果配的兩根小棒分別長14厘米和3厘米，可以圍成三角形嗎？為什么？動手驗證后學生得出10厘米和3厘米合起來比14厘米小，所以圍不成三角形。

（3）追問：通過以上實驗，你又聯想到了什么？檢驗你的聯想是否正確。……