“時(shí)事微課程”，練就兒童的語(yǔ)文“新聞眼”

【摘要】“時(shí)事微課程”，實(shí)質(zhì)上是一種微型的語(yǔ)文研究型課程，課程目標(biāo)并非指向某種知識(shí)，而是幫助高年段學(xué)生通過(guò)對(duì)多樣事物的探究，關(guān)注表達(dá)內(nèi)涵的錘煉，關(guān)注表達(dá)文本的特色，關(guān)注表達(dá)方式的選擇，關(guān)注表達(dá)角度的斟酌，從而獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更為廣闊的“新聞眼”，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事微課程；新聞眼；表達(dá)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）05-0029-02

【作者簡(jiǎn)介】劉寧，南京市拉薩路小學(xué)（南京，210029）副校長(zhǎng)，教育碩士，中小學(xué)高級(jí)教師，南京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀青年教師。

人們常常說(shuō)，記者擁有“新聞眼”，不僅有敏銳的觀察力，而且能深入地思辨。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要“新聞眼”，從身邊發(fā)生的事情中敏銳地發(fā)現(xiàn)、辨別、判斷、表達(dá)，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果把表達(dá)力作為培養(yǎng)的核心，統(tǒng)整有價(jià)值的新聞時(shí)事，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)里的“時(shí)事微課程”，也許就能夠形成體系，有效地幫助學(xué)生提升這種能力。

一、關(guān)注表達(dá)內(nèi)涵的錘煉

小李同學(xué)帶來(lái)一則“電影《十二生肖》上映了”的新聞。影片里，為了奪回國(guó)寶，成龍扮演的杰克置生死于不顧的故事，感動(dòng)了全班同學(xué)。小李同學(xué)還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)。學(xué)生都很感興趣，七嘴八舌地談起了各自的想法，我仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)，義憤之情充溢，但是真正對(duì)核心事件有所了解的極少。

我在新聞點(diǎn)評(píng)中特別肯定了小李同學(xué)設(shè)計(jì)的討論環(huán)節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生圍繞這則新聞回家后進(jìn)一步了解相關(guān)事件的史實(shí)，并準(zhǔn)備就自己所了解的內(nèi)容做一次交流。在第二天的交流中，發(fā)言的學(xué)生明顯多了，一則小小的電影新聞為孩子們提供了一個(gè)了解國(guó)家和歷史的窗口。

2013年6月，圓明園青銅兔首和鼠首回歸的消息又一次被學(xué)生帶上了講臺(tái)。第二次再談“十二生肖”，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平又一次得到提高，他們能夠把多個(gè)新聞事件聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合對(duì)相關(guān)課文的回顧，網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，清晰地表達(dá)各自觀點(diǎn)，表達(dá)的內(nèi)涵得以提升。

電影新聞給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)還有很多，如《少年派的奇幻漂流》中不同角色的象征意義，令學(xué)生聯(lián)系到隱喻手法；《富春山居圖》中的名畫(huà)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)著名古畫(huà)的經(jīng)歷倍感神奇；《悲慘世界》引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，對(duì)冉·阿讓的一生唏噓不已……“時(shí)事課程”把新鮮的生活融進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，給相對(duì)穩(wěn)定的教材補(bǔ)充了新鮮的血液，新聞時(shí)事可以說(shuō)是“活”的教科書(shū)。

二、關(guān)注表達(dá)文本的特色

時(shí)事新聞的很多重要的內(nèi)容都會(huì)采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，文字與圖畫(huà)共同擔(dān)負(fù)著向受眾傳遞信息的任務(wù)。

云南紅河哈尼梯田文化景觀被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)名錄的時(shí)候，小闕同學(xué)帶來(lái)了他的“圖說(shuō)新聞”。有些遺憾的是，他圖說(shuō)的方式就是讀完新聞之后，說(shuō)了一句“大家請(qǐng)看圖吧！”就直接播放圖片，沒(méi)有了下文。看到學(xué)生被梯田美妙的風(fēng)光所深深吸引，我也忍不住凝視著眼前令人驚嘆不已的畫(huà)面。

此情此景，如果介紹者畫(huà)龍點(diǎn)睛式地點(diǎn)撥幾句，聽(tīng)眾的感覺(jué)會(huì)完全不同。于是，接著小闕同學(xué)的介紹，我建議大家一起討論，希望聽(tīng)到什么樣的解說(shuō)呢？剛欣賞完圖片的學(xué)生仍沉浸在哈尼梯田美妙的畫(huà)面中，紛紛說(shuō)出自己的感受：

“我想知道山有多高，當(dāng)?shù)厝司烤故窃鯓觼?lái)耕作的？”“有梯田的地方其實(shí)很多，為什么只有云南哈尼的梯田能被選為世界文化遺產(chǎn)呢？”“在這些田里，人們會(huì)種些什么呢？”……

聽(tīng)著大家的問(wèn)題，小闕同學(xué)一拍腦袋，“哦，原來(lái)同學(xué)們對(duì)這些感興趣，我來(lái)一幅一幅給大家說(shuō)一下……”

這一次新聞演講讓學(xué)生意識(shí)到理解文本特色的重要性。相得益彰的表達(dá)首先是基于對(duì)文本獨(dú)特性的尊重，解說(shuō)圖片新聞，要充分考慮聽(tīng)者的感受，這是在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生較少考慮到的。

三、關(guān)注表達(dá)方式的選擇

中國(guó)首次“太空授課”在天宮一號(hào)上進(jìn)行，我們班的學(xué)生也觀看了這堂奇妙的課。第二天，小李同學(xué)就把這則重要的新聞帶進(jìn)了課堂，并且詳細(xì)介紹了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真。但是，因?yàn)樗氡磉_(dá)的內(nèi)容過(guò)多，反而沒(méi)有說(shuō)清楚，同學(xué)們?cè)谥蟮脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)毫不客氣地說(shuō)：“本來(lái)王亞平阿姨說(shuō)得挺清楚的實(shí)驗(yàn)，被你說(shuō)糊涂了！”

看到小李難堪的樣子，我正想幫忙打個(gè)圓場(chǎng)，卻被學(xué)生的話(huà)提醒了——王亞平面向全世界的孩子，一邊演示，一邊講解最復(fù)雜的太空物理實(shí)驗(yàn)，孩子們都聽(tīng)得明明白白，這不正是一個(gè)優(yōu)秀表達(dá)的樣本嗎？

想到這里，我建議學(xué)生以“怎樣介紹試驗(yàn)”為主題再一次聚焦實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)王亞平說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“覺(jué)得有趣的實(shí)驗(yàn)”。由“太空實(shí)驗(yàn)”引發(fā)了學(xué)生對(duì)表達(dá)方式的關(guān)注，在后來(lái)班級(jí)的新聞時(shí)事介紹中，如“垃圾分類(lèi)你我他”“PM2.5究竟是什么”“漫畫(huà)微博”，學(xué)生逐漸體會(huì)到，文本內(nèi)容與語(yǔ)言形式的內(nèi)在聯(lián)系。

四、關(guān)注表達(dá)角度的斟酌

小姚同學(xué)帶來(lái)了一組媒體關(guān)于“垃圾分類(lèi)”事件的不同報(bào)道，這則新聞的視野不同往常，獲得大家的一致贊揚(yáng)，也令我深受啟發(fā)。

于是，我也為學(xué)生呈現(xiàn)了一組2009年11月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在上海科技館與中國(guó)青年進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)不同媒體的不同報(bào)道：《復(fù)旦師生對(duì)話(huà)奧巴馬》《一個(gè)校長(zhǎng)的“文化外交”圖景》《奧巴馬：中美不必一定是對(duì)手》《在場(chǎng)學(xué)生都經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)》。仔細(xì)一推敲，有的記者聽(tīng)出了“對(duì)話(huà)的人物”，有的記者聽(tīng)出了“校長(zhǎng)愿景”，有的記者聽(tīng)出了“演講主題”，有的記者則聽(tīng)出了“組織過(guò)程”。這就相當(dāng)于寫(xiě)作的選材，反映的是對(duì)素材再加工的能力，反映的是思考、視野和文化積淀。

以上“時(shí)事微課程”帶給我的啟示是深層次的：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，滿(mǎn)足兒童探究欲望。

“時(shí)事微課程”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是以瞬息萬(wàn)變的新聞時(shí)事為基礎(chǔ)的，這些新聞本身沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯性，更難以形成嚴(yán)格的序列性。所以，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以新聞為依托設(shè)計(jì)的一系列以“表達(dá)力”為主題的探究活動(dòng)，如：兩位學(xué)生圍繞“食品安全與利益鏈條”為題的時(shí)事討論，借助思維導(dǎo)圖整理表達(dá)思路，讓所有人大開(kāi)眼界；多位學(xué)生就“釣魚(yú)島事件”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反映出不同的表達(dá)視角……不同的探究主題反復(fù)出現(xiàn)，螺旋發(fā)展，從整體上可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)方式循序漸進(jìn)，尊重兒童表達(dá)規(guī)律。

“時(shí)事微課程”每天的學(xué)習(xí)時(shí)間3～5分鐘，由學(xué)生輪流主持。一開(kāi)始是每天一人按學(xué)號(hào)演講。后來(lái)隨著學(xué)生需求的變化，開(kāi)始嘗試同一新聞兩人或兩人以上進(jìn)行演講“挑戰(zhàn)”，每周更換表達(dá)訓(xùn)練的主題。這樣的改變讓學(xué)生興致高漲，每天上課鈴聲還沒(méi)有響，掌聲就先響了起來(lái)。令我感到驚喜的是，班上許多原本不善言辭的學(xué)生，也非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)和其他同學(xué)合作完成新聞演講，有時(shí)會(huì)帶著自己的“親友團(tuán)”參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。時(shí)事新聞因主題新穎，貼近現(xiàn)實(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的積極性。通過(guò)課堂展示，學(xué)生不僅擁有了自信心與自豪感，而且語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到了大幅度提高。

3.學(xué)習(xí)效果學(xué)生評(píng)價(jià)，提高兒童自省能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。在我們班進(jìn)行的“時(shí)事微課程”的評(píng)價(jià)主體仍然是學(xué)生，每一次講演結(jié)束，由主持的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種“生生互評(píng)”式的評(píng)價(jià)，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于演講者而言，來(lái)自同伴的肯定與鼓勵(lì)更能使他獲得成就感，而同伴的建議與否定也更能激發(fā)他不斷完善自己以獲得他人的認(rèn)可。

時(shí)事微課程，是應(yīng)學(xué)生需要，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上慢慢嘗試、積淀、改進(jìn)的班級(jí)課程內(nèi)容。它將每日最鮮活的新聞素材與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊緊結(jié)合起來(lái)，既讓班級(jí)里每一位學(xué)生充分參與，得以提升，也鍛煉了教師捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的能力。隨著學(xué)生需求的發(fā)展，它一定還將會(huì)有新的生長(zhǎng)！■

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。