綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生有“問(wèn)題”

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）05-0075-01

《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）》明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力”。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)提問(wèn)的能力。

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)。

學(xué)生不能主動(dòng)提出問(wèn)題，主要原因有三：一是怕影響課堂紀(jì)律而被教師批評(píng)；二是怕問(wèn)題幼稚而被同學(xué)取笑；三是確實(shí)有一部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。除了沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生之外，我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理——沒(méi)有錯(cuò)誤的提問(wèn)！因?yàn)槿魏我粋€(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，它的價(jià)值就在于通過(guò)探究與實(shí)踐求證對(duì)錯(cuò)的過(guò)程。此外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師既是組織者，也是活動(dòng)的參與者，因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要努力使自己“學(xué)生化”。把自己的權(quán)威隱蔽起來(lái)，成為大孩子，親近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，用和學(xué)生同樣的好奇心、同樣的求知欲、同樣的認(rèn)知興趣、同樣的學(xué)習(xí)情緒、同樣的行為來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)法解決問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。

問(wèn)題往往源于對(duì)周圍各種自然現(xiàn)象的探索或自己的興趣點(diǎn)，所以教師應(yīng)關(guān)注問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，而不是問(wèn)題本身。

創(chuàng)設(shè)懸念情境。針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，在授課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：探究空氣的體積時(shí)，教師變“魔術(shù)”——蠟燭在水中燃燒，從而引發(fā)學(xué)生探究蠟燭沒(méi)有熄滅的原因。

創(chuàng)設(shè)求異情境。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物有較強(qiáng)的探究欲望，這是培養(yǎng)提問(wèn)能力的心理基礎(chǔ)。例如《橡皮泥的學(xué)問(wèn)》一課，教師用同樣大小的橡皮泥制作了幾種不同形狀的物體，但是放入水中有的沉、有的浮，有學(xué)生猜測(cè)是因?yàn)樾螤畈灰粯樱袑W(xué)生猜測(cè)橡皮泥里面是空的……學(xué)生想法越多越能碰撞出思維的火花，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察形狀的不同，去尋找問(wèn)題的所在，細(xì)心點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。

3.教給提問(wèn)方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。

提問(wèn)能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)到“會(huì)問(wèn)”上，因此教會(huì)學(xué)生提問(wèn)是至關(guān)重要的。

是什么。“是什么”出現(xiàn)在探究活動(dòng)的開(kāi)始階段，從一般意義上講，只要仔細(xì)觀察，“是什么”的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)問(wèn)。

為什么。“為什么”是認(rèn)識(shí)表象后，再經(jīng)過(guò)思考、整合自己的想法后提出的問(wèn)題。在教學(xué)中，這是一種常見(jiàn)的提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)需要教師稍作引導(dǎo)。如：可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“為什么校園里要種植這些樹(shù)呢？”

怎么辦。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生提出“為什么”后，想要進(jìn)一步深入研究就需要提出“怎么辦”的問(wèn)題。例如：在探討了校園的位置，土壤條件，本地區(qū)降雨量的大小等這些之后，就需要提出“怎么培植與更新”的問(wèn)題。這時(shí)教師切不可過(guò)多的包辦，一定要讓學(xué)生相互質(zhì)疑，并努力找到解決問(wèn)題的方法。

4.適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)。

要使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并且逐步提高提問(wèn)質(zhì)量，教師要注意及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。首先，對(duì)那些勇于提出問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要有耐心。其二，找出問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，找到努力的方向。此外，還可以通過(guò)提問(wèn)比賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

我們都知道即使教師講得再細(xì)、再透也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多道理和方法要由學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去思考與體會(huì)。因此，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生成為主動(dòng)的探究者。■

（作者單位：江蘇省儀征市真州小學(xué)）