自我教育：班級(jí)管理的最高境界

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著管理和教育學(xué)生的責(zé)任。自我教育作為教育的最高境界受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。作為中學(xué)班主任，我強(qiáng)烈地感受到自我教育給學(xué)生帶來(lái)的巨大變化。那么，在班級(jí)管理中，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育呢？

一、構(gòu)建以學(xué)生自我教育為主的管理模式

1.建立干部輪換制，讓學(xué)生共同參與管理

班委候選人由每個(gè)小組推薦產(chǎn)生，全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委，班委確定后共同推舉組成一個(gè)適合本班情況的最優(yōu)化的班委。同時(shí)為鍛煉每位班委的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，班級(jí)采取全體班委輪流“值周”制。一個(gè)班委干部除干好自己的本職工作外，另兼任一周的班長(zhǎng)工作，十個(gè)班委半期剛好輪流一次。半期后，同學(xué)們?cè)僦匦峦扑]新的班委候選人參加選舉。這樣一來(lái)，班集體的所有學(xué)生均置于主人翁的地位，所有成員無(wú)一例外地積極參與班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在創(chuàng)造既有民主又有紀(jì)律的集體生活中體現(xiàn)出責(zé)任感。通過(guò)輪流制，班委工作主動(dòng)性加強(qiáng)了，獨(dú)立解決班級(jí)發(fā)生的問(wèn)題也更迅速和有效了。我還定期對(duì)新班委進(jìn)行培訓(xùn)，第一次班委成立后由班主任親自培訓(xùn)，后面輪換后新的班委干部由原班委進(jìn)行培訓(xùn)，形成良性循環(huán)的輪換和培養(yǎng)機(jī)制，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理。

2.建立崗位責(zé)任制，讓學(xué)生主動(dòng)參與管理

我班設(shè)立了由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)的班級(jí)管理制度，各個(gè)班委明確自己的管理職責(zé)，公示于班級(jí)中，遇到不能獨(dú)立處理的班級(jí)事務(wù)向值周班長(zhǎng)匯報(bào)。這樣設(shè)崗，有利于突出班委會(huì)的服務(wù)意識(shí)，奠定了學(xué)生自主管理班級(jí)的基礎(chǔ)，通過(guò)集體討論找出班級(jí)存在的問(wèn)題，商討解決的辦法。全班細(xì)化設(shè)置崗位，讓學(xué)生承包班級(jí)中的每一件事務(wù)。比如有專門(mén)處理講桌衛(wèi)生的、關(guān)門(mén)窗的、倒垃圾的、抬飲用水的……只要是事就有人去管理承擔(dān)，大家定的崗，落實(shí)也很容易，同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地上崗，還給自己起了很好的頭銜，班委負(fù)責(zé)監(jiān)督。作為班主任我還及時(shí)鼓勵(lì)他們，班委可以與時(shí)俱進(jìn)提出新設(shè)崗位，比如針對(duì)校園安全問(wèn)題，就可設(shè)安全自救逃生宣傳崗，再比如近段時(shí)間埃博拉病毒在非洲流行，可設(shè)防范病毒宣傳崗等。

3.建立班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制，讓學(xué)生樂(lè)于參與管理

作為班主任，我經(jīng)常走近學(xué)生，和學(xué)生談心交流，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的愛(ài)。“真正的教育首先是充滿愛(ài)的教育，因?yàn)殡x開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重，就談不上任何教育。”特別是對(duì)于后進(jìn)生的教育，我通過(guò)滿足學(xué)生多種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感。我在平時(shí)的班級(jí)管理中，特別注意肯定學(xué)生的進(jìn)步，總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。而學(xué)生獲得的精神獎(jiǎng)勵(lì)就是他再次積極上進(jìn)的動(dòng)力。可以說(shuō)，做好后進(jìn)生的工作，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展有很大的好處。同時(shí)，對(duì)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生，每學(xué)期班級(jí)都會(huì)面向全班學(xué)生評(píng)選“進(jìn)步之星”“勞動(dòng)之星”和“文明之星”，評(píng)選優(yōu)秀班干部和最佳班長(zhǎng)等，通過(guò)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們會(huì)將心目中所崇敬的人物作為學(xué)習(xí)的榜樣，所以，我常利用班會(huì)課時(shí)間，讓學(xué)生介紹自己崇拜的名人，與全體同學(xué)分享他們的成功來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，使之成為全體學(xué)生的榜樣。

二、構(gòu)建以學(xué)生自我體驗(yàn)為主的活動(dòng)模式

1.文體活動(dòng)讓學(xué)生大膽承辦

為達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，班級(jí)的活動(dòng)始終堅(jiān)持學(xué)生辦的原則。在班主任的指導(dǎo)下，大膽放手由學(xué)生組織實(shí)施形式多樣的各類(lèi)活動(dòng)，豐富校園文化生活，鍛煉學(xué)生組織管理能力，培養(yǎng)同學(xué)們的拼搏精神和集體榮譽(yù)感。

2.社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與

我校設(shè)立了很多社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間，根據(jù)各自不同的愛(ài)好和個(gè)性，讓學(xué)生積極參加適合自己的社團(tuán)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受參與社團(tuán)活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)在社團(tuán)活動(dòng)中與人交往、與人合作的方法，理解參加有益的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

三、構(gòu)建以學(xué)生自我認(rèn)識(shí)為主的評(píng)價(jià)模式

為了幫助學(xué)生克服和改正自身的缺點(diǎn)不足，更好地規(guī)范自己，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的輿論和監(jiān)督作用，形成了三級(jí)評(píng)價(jià)模式。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在班級(jí)開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自己找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，建立成長(zhǎng)檔案，將自我的評(píng)價(jià)記錄于檔案中，每月拿出來(lái)對(duì)照，自己變化了多少，還有哪些需要進(jìn)一步改變。

2.小組互評(píng)

利用班會(huì)課時(shí)間，小組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)提出中肯的建議和意見(jiàn)，了解自己在小組內(nèi)同學(xué)心目中的印象，達(dá)到學(xué)生影響學(xué)生的目的。

3.班內(nèi)互評(píng)

我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生每周都要寫(xiě)“成長(zhǎng)記錄”交到班主任處。班級(jí)的同學(xué)對(duì)任意一個(gè)同學(xué)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，將自己對(duì)同學(xué)的看法寫(xiě)入成長(zhǎng)記錄冊(cè)中，班主任將這些看法委婉地傳遞給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自我再認(rèn)識(shí)的目的。

四、構(gòu)建以學(xué)生自我反思為主的悟理模式

人的反思是來(lái)自于思想甚至靈魂深處的東西，反思得越深刻越能夠達(dá)到自我教育的目的。在繁忙而緊張的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行自省自悟比老師的空洞說(shuō)教效果更好。

1.個(gè)人反思

學(xué)生的相互評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生大的影響，但不一定能內(nèi)化為道德品質(zhì)。所以我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的自我反思活動(dòng)，如在每周的成長(zhǎng)記錄冊(cè)中說(shuō)出上周自己最滿意的地方，最不滿意的地方，再說(shuō)出本周自己最需要努力的地方，構(gòu)思一下接下來(lái)應(yīng)該怎么做。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己反思總結(jié)自己一周的情況，不斷地調(diào)整自己，改進(jìn)和完善自我。

2.小組反思

每周的班會(huì)課值周班長(zhǎng)會(huì)組織召開(kāi)小組會(huì)議，由組長(zhǎng)組織本小組成員討論上周哪些地方做得好，哪些地方還需注意，誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)還有問(wèn)題，有什么問(wèn)題，然后組長(zhǎng)再在全體同學(xué)面前說(shuō)本組上周存在的問(wèn)題以及本周的計(jì)劃。

3.集體反思

當(dāng)班級(jí)取得重大成績(jī)或出現(xiàn)比較大的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體反思。例如我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這樣的討論：和我們年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)相比，我們的差距在哪里？借以引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每次學(xué)校舉行大的活動(dòng)后，我更是不放過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體反思的大好時(shí)機(jī)：開(kāi)展“我們?yōu)槭裁茨苣玫谝弧薄拔覀優(yōu)槭裁词Ю钡扔懻摚瑸閷W(xué)生搭建反思的平臺(tái)。引導(dǎo)大家在勝利中找差距，在失敗時(shí)找不足，在集體的討論中讓他們進(jìn)行思想的交鋒與碰撞，相互啟發(fā)，在對(duì)自我的審視反思中不斷升華自己，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育是教育的最高境界，也是班級(jí)管理應(yīng)該追求的教育理想。但是，自我教育不是放任教育，也不是松綁教育，它的實(shí)施仍然離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的自我教育，對(duì)教師的管理藝術(shù)和教育水平提出了更高的要求。

作者單位：重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)