新時期大學生非理性消費心理成因與對策探析

吳東方　王志斌

基金項目：2013年溫州醫科大學黨建與思想政治工作研究一般課題[13DJSZYB06]成果

摘 要：大學生是社會中一個特殊的青年群體，正處于追求個性發展，自我意識增強，樂于接受新鮮事物的年齡階段。隨著經濟全球化的發展，銀行信貸放寬，各種大眾媒介充斥著消費廣告與消費的快感。在這種新形勢下，大學生消費觀念不能僥幸會受到影響。因此，對大學生不良消費觀念與對策進行探析，對引導大學生形成合理的消費觀念，規范大學生的消費行為，提高大學生的思想道德素質，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使大學生適應社會發展和時代需要具有重要意義。

關鍵詞：大學生；消費；心理

隨著高等教育體制改革的不斷推進，我國的在校大學生規模已經位居世界第一。大學生正處于人生最重要的社會化過程中，其消費行為不僅僅是簡單的社會行為，更能在某種程度上折射出大學生的價值取向，并且還能影響其成長環境。隨著生產力快速發展帶來豐富物質條件的同時，網絡、電視、報紙廣播等各類傳播媒介攜帶著消費主義的浪潮席卷而來，作為社會精英的大學生，正處于自我意識增強，追求個性發展的階段，同時由于是非生產性消費者，理性消費意識較差，極易導致不良消費行為。為此本文通過研究新時期大學生群體的不良消費心理類型及危害，同時尋找引導理性消費心理策略，為促進大學生健康成長提供依據。

一、大學生常見非理性消費心理類型及其危害

經濟來源的增長、消費結構的多元化和消費模式的現代化，使大學生消費心理呈現差異化。目前雖然部分大學生通過勤工儉學、助學貸款、獎助學金等，但大部分大學生其經濟來源主要依靠家庭供給。由于大學生已具備獨立消費能力，但卻處于社會化過程中，往往在消費過程中會過度注重自我滿足感，容易受到享樂主義、消費主義和盲目攀比等不良消費觀念的影響，產生一系列非理性消費心理，主要表現在以下五個方面：

1.沉溺享受消費心理

適度的享受型消費是緩解壓力的健康方式，但一些大學生過度追求身心舒適和情感交流，嗜好對消費品的多功能和高品質帶來的主觀感受，完全不顧合理的消費構成比。他們會經常外出旅游，會時常光顧休閑娛樂場所，如網吧、KTV、臺球廳、酒吧、影院、足浴中心、按摩房等；在購物時往往格外在意消費品的品牌效應，而忽視了消費品的價格與價值不符合；尤其在情感交流過程中，如正常社交和談戀愛，沉溺享受消費心理會更加明顯，往往存在通過過度消費彰顯成就感，以滿足“高大上”的形象追求。沉溺享受消費心理使大學生沉迷于消費帶來的快感中，過度消費不但給其帶來經濟上的負擔，部分不良消費方式如網游、手游等一旦成癮，嚴重危害大學生正常的學習生活和身心健康。

2.簡單模仿消費心理

模仿是人類個體成長必不可少的經歷，消費活動也是如此。雖然大學生具備了獨立消費的能力與經濟來源，但部分大學生在消費過程中，主觀能動性發揮不夠，往往總是以他人的消費行為為參照，一旦認可周邊人群的消費行為，便會具備仿效和重復他人消費行為的心理，卻忽略自身個性化需求。衣著打扮、飲食習慣、娛樂愛好等消費行為均可成為盲目模仿消費的對象。雖然模仿消費可以使學生在短期內適應周圍人群環境，但消費模仿如果盲目簡單，缺乏理性，在消費時不去判斷消費品是否需要或者適合自身，不但不能給自己帶來實際的好處，造成了資源和財富的浪費，還容易導致攀比炫耀等不良消費心理；當模仿他人不良消費行為時，如網游、吸煙、酗酒等，更會嚴重危害大學生身心健康；長期的盲目模仿消費心理使大學生人生觀、價值觀的趨同化，使其逐漸失去個性化發展的趨勢，同時也會降低判斷事物的主觀能動性，這些對大學生的健康成長也是極為不利的。

3.凸顯個性消費心理

目前在校大學生以90后為主，他們正處于自我需求不斷擴張和完善的過度時期，在已超越生存性消費的社會條件下，希望在以時尚、個性來顯示青春活力，在消費過程中著重展現自我，考慮如何表現個人的成就感和優越感等因素。與盲目模仿消費心理不同，他們把消費活動作為表達自身特質的重要途徑。為此部分大學生在消費過程中，通過標新立異的消費，彰顯個性，在消費時過度追逐消費品的品牌、價格等符號價值，甚至出現“不買對的、只買貴的”消費觀念。由于過度強化消費品的符號價值，而不重視消費的實用性，消費心理是基于自我表現的欲望，長期以往，會變得貪慕虛榮，會逐步形成以自我為中心來對待他人或社會的不良主觀意識。

4.盲目沖動消費心理

雖然大部分大學生的消費心理都是基于滿足自身物質或精神上的追求，但不乏部分大學生存在盲目沖動消費心理，消費時受情緒的支配，在消費時側重點不在消費品本身，所消費的大都為非必要性消費品，常受外部環境因素所誘導，如各類宣傳廣告、商家打折促銷活動等，在情緒異動時，如過度興奮、煩躁、失戀時，這種消費心理表現的更加明顯，他們或許試圖通過消費來宣泄異常情緒。盲目沖動消費心理往往導致超出其支付能力的消費行為，并且造成很多不必要的浪費。

5.借記透支消費心理

現代金融借記體系的完善，使得很多大學生有機會辦理各種透支卡、信用卡等，在不斷增長的消費欲望刺激下，使得原本無穩定經濟來源的大學生通過借貸進行透支消費，他們崇尚所謂的“花明天的錢，做今天想做的事”理念，結果是在過度消費的同時，導致負債現象出現，加重家庭經濟負擔，還會使消費欲望更加膨脹，如不及時糾正，會影響大學生正確的價值觀和健全人格的養成，甚至出現為了還債而走上了違法犯罪的道路。

二、大學生非理性消費心理形成原因分析

顯然大學生非理性消費心理形成過程是多因素共同作用、相互影響的結果，主要受大學生個人內在因素與外部環境因素的影響和制約，總結起來主要有以下幾方面。

1.不成熟的性格特征使大學生容易孳生非理性消費心理

大學生呈現出非理性心理很大原因由其不成熟的不成熟的性格特征決定。大學生正處于成長的關鍵時期，他們的感知能力、邏輯思維能力以及對環境的認識和適應能力均處于發展過程中，性格特征尚未成熟。在這一時期由于好奇心和熱衷于新鮮事物，在消費時會過于追求時尚化；由于情感豐富；在消費時容易被情緒左右；由于有較強的性格特點，會在消費時過度關注個性需求，忽視消費品自身價值。以外向型和內向型性格特征的大學生為例，外向型大學生善于通過行為表現自己，在消費行為中容易受到環境影響，為了凸顯個性，較容易產生非理性消費心理；內向型大學生相對較沉穩，在消費行為中往往是反復思考后才做出決定，相對于性格外向型大學生而言，理性消費心理居多，但由于不善于表達自己的情感，產生不良情緒難以解決時，也會產生盲目沖動的消費心理，試圖通過消費行為緩解情緒異動。

2.不良消費環境推動非理性消費心理蔓延

除自身因素外，大學生所處不良消費環境對其非理性消費心理也有很大促進作用。隨著國家經濟改革開放的推進，國內消費環境不斷多元化、復雜化，以“消費主義”為核心的西方消費文化觀逐步通過消費品輸出和文化輸出等方式，滲入到國人的消費環境當中。消費主義不是簡單的為了滿足基本生活需求而消費，而是無節制的占有，常表現為過度消費，消費過程常突出消費的符號意義而忽視消費品本身價值，通過刺激消費欲望左右消費心理。消費主義的“金錢至上、享樂至上”的理念很容易誘導大學生在消費過程中去踐行，而消費媒體介導的不良消費文化廣泛傳播，也推動了非理性消費心理蔓延。

3.有效理性消費教育缺失使非理性消費心理難以糾正

目前高校對大學生的消費心理教育不夠重視，高校在教學過程中主要注重專業知識的傳播，缺乏消費心理教育課程設置，在馬克思主義理論課和思想政治教育課也僅僅只是簡單的提出科學消費觀、合理消費觀、消費法制觀等，教育方式簡單，效果有限，并未作出專題教育來引導大學生樹立正確的消費觀；其次圍繞消費心理教育的校園文化活動也較少，社會實踐活動，這些使得原本家庭就缺乏的理性消費心理教育現象在高校里延續。

三、引導大學生理性消費心理的策略

1.強化大學生理性消費心理理論與實踐教育

高校要重視大學生的消費心理教育工作，將消費心理教育融入到“三觀”教育當中。通過構建多元化的教育體系。重點要圍繞著課程體系建設、教學內容改革和社會實踐，使大學生在學習中形成理性消費心理。高校要充分發揮主課堂的作用，開設實用的消費心理教育課程；鼓勵大學生走出校門進行社會實踐活動，積極參與到消費實踐活動中，通過觀察消費行為，思考當今社會存在的消費問題；進行大學生理財教育，傳授理財基本知識，培養理財基本技能，并適當通過理財實踐，促進理性消費心理形成；此外大學生處于思維和心理的成長階段，難免在非理性消費行為后產生心理困惑，出現煩躁、抱怨等不良情緒，高?？蛇m當開展消費心理咨詢活動，在緩解大學生不良情緒的同時，引導其理性消費。

2.大力加強校園消費文化建設

健康的消費文化是大學生養成理性消費心理的重要條件。高校在校園文化建設中，應該重視消費文化建設，要充分利用校報、網站、廣播、宣傳欄等媒介宣傳健康消費行為和勤儉節約等良性消費觀念；批判不良的消費風氣，如拜金主義、消費主義、享樂主義等。高校在宣傳理性消費時，要注重知識性、科學性，又兼顧娛樂性，使其打造的理性消費形象能夠吸引大學生心理特質，積極幫助大學生在成長過程中培育適度消費和理性消費心理。

3.優化大學生消費環境

高校要優化校園及其周邊的消費環境，通過改善后勤服務方式，為學生提供物美價廉的消費品；要建設完備的文化娛樂設施場所，以低廉的價格、優質的服務為大學生提供消費場所；高校還應關注校園周邊環境的治理，合理布置商業網點，堅決取締非法經營的黑網吧、KTV、酒吧、游戲廳等，為學生打造一個安全、安寧、安心的消費環境，使大學生在理性消費環境下健康成長。

4.加強大學生自我調控作用

大學生在消費過程中要充分發揮自我調控作用，應主動吸收健康消費觀念，積極培育科學、適度、文明、綠色的可持續性消費價值觀，抵制和排斥不良的消費理念。在消費過程中應該基于商品的質量、價格、功能以及滿足自身基本需求等基礎。要時刻反思自己的消費行為是否合理，是否有利于自身進步和健康發展，是否對他人、社會和環境構成危害。只有通過加強自我調控，才能抵御非理性消費心理的侵蝕，不斷提高和完善理性消費心理。

總之，雖然大學生有著有較好的學習能力和領悟能力，但他們卻具有強烈的消費欲望，同時經濟實力薄弱，這種矛盾的存在如果處理不當極容易使大學生的消費心理呈現出非理性的狀態。在校大學生的消費問題不再是簡單的經濟問題，更上升成為一種價值觀和道德觀的問題，它對大學生世界觀、人生觀、價值觀也產生了一定的影響。如何引導大學生建立理性消費心理是一個系統工程，不但需要高校、大學生個人的努力，更需要全社會的參與。高校、家庭、社會和大學生自身都要行動起來，發揮各自的優勢對大學生進行正確消費心理的教育。只有這樣，才能形成大學生消費價值觀教育的合力，共同幫助大學生樹立正確的消費價值觀。

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