“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實踐

殷有成

【摘 要】“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”由于其實踐性較強，知識結(jié)構(gòu)由課程理論、教學(xué)理論以及學(xué)習(xí)理論綜合構(gòu)成，在師范專業(yè)的課程中具有一定的難度。通常采用整體教學(xué)的方式，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，滿足師范生的材料需求以及明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要探討整體教學(xué)的理論極其具體實踐方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論;整體教學(xué);具體實踐

采用整體教學(xué)方式進行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的教學(xué)對于提高師范生的綜合素質(zhì)有著現(xiàn)實意義。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、成立學(xué)習(xí)小組、選擇課程材料以及學(xué)習(xí)成績評定等。在實踐的過程中教師可以不斷提高整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動順利開展。

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程與整體教學(xué)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論和整體教學(xué)

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是小學(xué)教育師范類專業(yè)的必修課程，為師范生提供優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)。能夠有效的提升師范生的教學(xué)水平，促進其自主力量的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)獲得的理論和實踐知識、反思和創(chuàng)新能力都能夠為他們的今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出貢獻。

與傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)或者是實踐教學(xué)不同，整體教學(xué)在二十世紀(jì)八十年代末才被提出來，是一種新型的、可以有效地整合課內(nèi)外知識、開闊學(xué)生視野、增加課堂趣味性的教學(xué)方式。整體教學(xué)注重的是學(xué)生身體和內(nèi)心感受的平衡，強調(diào)的是教師的全局觀念，如尊重學(xué)生的整體、構(gòu)建具有整體觀念的教學(xué)方式、塑造語言與行為統(tǒng)一的教師，通過這樣的理念培養(yǎng)出整體的人才。

（二）“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的意義

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中實施整體教學(xué)，可以明確師范生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)材料。增強師范生將教育理論與實際教學(xué)相結(jié)合的能力，增強他們教學(xué)設(shè)計的水平。通過把握知識的整體性和學(xué)習(xí)的整體性，利用教育學(xué)、心理學(xué)知識以及新型的教育方法和手段，開發(fā)師范生的綜合能力，增強他們的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識與實踐水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中整體教學(xué)的具體實踐

（一）數(shù)學(xué)課題的選擇

課題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，其選擇關(guān)系到教學(xué)實踐的質(zhì)量。首先要注意的是課題選擇的合理性，因為小學(xué)生的年齡較小、知識水平較低。任何不科學(xué)、不合理或者是超過小學(xué)生認知水平的選題，都會給教學(xué)活動帶來很大的困難。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課題的選擇必須要與小學(xué)生的整體特征相聯(lián)系，確保課題內(nèi)容與課堂知識一致。例如，教師在進行長方形面積的教學(xué)時，可以向?qū)W生假定現(xiàn)在有兩個長方形的玩具卡片，一號卡片的長寬比例為4：3，二號卡片的長寬比例為5：3，讓學(xué)生求兩個玩具卡片的面積，吸引學(xué)生的注意力。這樣不唯一答案的教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放開思維，不用擔(dān)心出錯。

（二）數(shù)學(xué)課程材料的選擇

數(shù)學(xué)課程材料的選擇盡量與小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力。課程材料一般包括三個方面：首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo);其次是學(xué)習(xí)材料與框架;第三是學(xué)習(xí)要點與成績的評價。運用整體教學(xué)必須突出體現(xiàn)教育課程與數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系和綜合運用。例如在進行100以上數(shù)目的認識教學(xué)中，選擇具有啟發(fā)、設(shè)計、實施與評價的課程材料。結(jié)合教材書本的編排方式和目的，在滿足學(xué)生身心發(fā)育的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

（三）挑選相應(yīng)的輔助課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的范圍十分廣泛、內(nèi)容相對復(fù)雜，僅靠學(xué)生自身的努力是不夠的，同時還需要不同的課程教師以及不同階段的數(shù)學(xué)課程任課教師的配合。如數(shù)學(xué)學(xué)科教師對本領(lǐng)域的知識的融匯貫通的理解能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，為師范生今后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ);其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師側(cè)重于對學(xué)生經(jīng)驗的傳授，讓師范生對今后的工作有一定的了解，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)流程和步驟，讓師范生在實踐活動之更容易上手;再如通過心理學(xué)教師分析小學(xué)生整體的心理水平和特征，有針對性的制定教學(xué)策略以提高教學(xué)質(zhì)量;另外通過教育學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高師范生在大學(xué)階段對理論知識的掌握量，豐富師范生的知識儲備，多元的知識掌握結(jié)構(gòu)可以對教學(xué)活動產(chǎn)生輔助作用。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的實際運用要求師范生掌握豐富的理論知識，還要適當(dāng)?shù)奈?shù)學(xué)教師的經(jīng)驗。所以，數(shù)學(xué)教師以及其他學(xué)科的教師、師范生之間可以建立一個學(xué)習(xí)共同體，師范生對團隊進行分組并選擇負責(zé)人。平時開展各種活動，交換各自的思維方式，分享資源和經(jīng)驗，小組完善自身的教學(xué)方案交由大學(xué)教師檢查和指導(dǎo)。這樣的合作模式可以提高師范生之間的合作精神，通過吸取不同階段、不同專業(yè)的教育工作者的經(jīng)驗改進自身，更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論應(yīng)用到今后的教學(xué)活動中去。

（五）成果的評價

創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)平臺和交流小組有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與探討，實施整體教學(xué)方式評定學(xué)生成績能夠促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。評價分為兩部分：首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)小組交流討論的表現(xiàn)進行評價，總分為50，評價內(nèi)容包括學(xué)生平時的理論知識運用狀況、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握、對教材知識的理解、與老師的配合情況以及小組回答提問的積極性，每一項設(shè)置為10分。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做出表揚、而表現(xiàn)不好的學(xué)生予以鼓勵，并指正環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤;其次是對教師的教學(xué)設(shè)計進行評價，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)材料的選擇、知識的講解水平、教學(xué)方式和手段的應(yīng)用、以及教師對知識的整體性把握五個方面，同樣的每項設(shè)定為10分。通過分數(shù)的直觀展示可以及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，有利于教師和學(xué)生對自身不足的了解，并根據(jù)現(xiàn)狀進行改進。

三、結(jié)束語

總而言之，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論”對于教師以及師范生的整體教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師需要注意選題需要以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，滿足典型性要求、課程材料與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進行評價。通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，培養(yǎng)師范生的整體觀念，提高他們的數(shù)學(xué)實踐能力。

【參考文獻】

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[2]唐荷意.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實踐[J].教育探索，2012，（6）：57-58

（作者單位：大通縣景陽鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)）